随着学业情绪的领域特异性发展,学科学业情绪也逐渐受到重视。学生在学习过程中认知活动得以顺利开展、学习动机得以不断加强的强有力保证是学生所保持的良好学业情绪。因此在梳理国内外关于学业情绪文献的基础上,本研究以数学这一具体学科为例进行探索,以小学中高年级的学生作为研究对象,采取访谈法、问卷调查法、因素分析等多种方法进行研究。首先,修订了中高年级小学数学学业情绪问卷;其次,以重庆市为例对中高年级的677名小学生数学学业情绪的现况进行调查,并分析其在人口学变量上的数学学业情绪特点;然后,探讨了教师支持、认知重评对数学学业情绪的影响;最后,提出并验证改善小学中高年级学生数学学业情绪的有效方案。本研究得出以下结论:1.修订的中高年级小学生数学学业情绪问卷,信效度指标良好;2.小学中高年级学生的数学学业情绪处于中等水平,其中消极高唤醒学业情绪高于积极高唤醒学业情绪;小学中高年级这个阶段学生的数学学业情绪在性别、年级、是否班干部、数学老师是否班主任这四个人口学变量上呈现出不同程度的统计学差异;3.认知重评情绪调节策略在教师支持与数学学业情绪之间起部分中介作用;4.以认知情绪调节理论为基础的干预方案是改善小学中高年级学生数学学业情绪的有效措施,可以改善中高年级小学生的数学学业情绪,增加积极情绪,减少消极情绪。