否定在一种语言中占有重要地位,第二语言学习者对目的语最基本、最常见的否定(包括语法结构、语义、语用)的掌握程度,关系到学习者对整个目的语的习得水平。维吾尔语属于阿尔泰语系,其否定的表达与汉语差异很大。“不”和“没”是现代汉语里使用频率最高的两个否定副词,也是维吾尔族学生习得最早的一对汉语副词。在前期偏误语料的搜集过程中发现,“不”和“没”一直是他们汉语习得的难点,即使是学习汉语时间达十年之久的维吾尔族大学生,在使用“不”和“没”时依旧存在诸多偏误,这引起了我们的研究兴趣。本文在前人研究的基础上,总结了“不”和“没”的特点,对比了维汉否定结构的差别。通过问卷调查的方法,考察了92位维吾尔族大学生“不”和“没”的使用情况。调查涉及九类汉语中最常见的带有否定副词“不”、“没”的语法结构,利用问卷中获得的大量语料,对维吾尔族学生汉语高频副词“不”、“没”的习得情况得出以下结论：1、总观“不”和“没”的九类语法结构,维吾尔族学生在习得过程中,“‘不/没’单用”的用法掌握得最好,“‘不/没’+介宾短语”的语法结构掌握得最不好。2“不”和“没”的三大类偏误类型(语法偏误、语义偏误、语用偏误),语义偏误是最主要的偏误类型。3、在维吾尔族学生习得汉语否定副词“不”和“没”时,对于不同的语法结构,出现的偏误类型也各不相同。4、维吾尔族学生使用汉语高频否定副词“不”和“没”的偏误类型有自己独有的特点,习得水平排序与外国留学生的不完全相同。文章认为,维吾尔族学生出现偏误的最主要原因是目的语的负迁移造成的,其次还有教材编写的影响。另外,对母语的负迁移、教师的引导、交际策略的干扰、也是这些偏误出现的原因。本文提出,若想改变维吾尔族学生使用汉语否定副词“不”和“没”时出现偏误的现状,应在汉语教材编写和教学过程中加强针对性、分阶段、反复练习,加强语义教学,提高师资水平,培养出真正“民汉兼通”的双语教师,丰富关于否定的理论研究,并将理论应用于实践。