所谓的自主学习就是与传统的接受学习相对的一种学习方式。传统的接受学习就是单纯的老师教、学生学的过程。而自主学习却可以让学生在学习过程中感受到知识是怎样产生和发展的,同时可以培养学生的科学精神和创新思维习惯,培养学生收集信息和处理信息的能力,分析问题和解决问题的能力,语言表达能力,以及团结协作能力等。目前正在进行的新一轮的课程改革,其核心就是要促进学生学习方式的变革,即倡导自主学习、合作学习、探究学习方式。本文针对传统教学方式中存在的问题,针对农村教育教学中存在的现状,以人本主义理论、建构主义学习理论为指导,提出了提高学生自主学习能力的教学策略,包括：增强学习动机的策略、制定学习计划的策略、提高自我监控能力的策略、提高自我评价能力的策略、学习方法指导以及营造自主学习环境的策略。并将这些教学策略应用于现在的物理课堂教学活动中,进行了为期半年的实践研究。研究采用了问卷调查法和实验法。问卷调查法以天津市静海县西翟庄中学的八、九年级学生作为被试,发放问卷236份,收回有效问卷182份。统计结果表明：学生的物理自主学习能力较好,平均分达到了71.04分,其中明确学习目标的能力和制定并调整学习策略的能力较强。实验法从天津市静海县西翟庄中学的两个平行班中各选取了30人作为被试,随机指定了实验班和对照班,在实验班采用一系列能促进学生自主能力发展的教学活动,而对照班仍采用常规教学活动。通过实验测试,分析对比结果发现：通过该培养策略提高了学生的物理成绩,实验班实验初和实验后成绩在0.01水平上显著差异。通过该培养策略提高了学生物理自主学习能力,实验班的前、后测成绩在0.05水平上显著差异。证实了培养学生物理自主学习能力的教学策略在初中阶段实施具有很大的实际意义,学生的自主学习能力确实得到提高,学习成绩也随之相应提高。