本文将模因理论引入第二语言习得领域。在模因理论的相关观点指导下,本文建立了模因英语写作教学模型,并通过一项实验研究证明,此模型能有效提高学生大学英语写作能力。二语习得在其不断发展的历程中提出了多种理论。这其中有的相互补充,也有的相互矛盾。针对各种理论而进行的研究也结果各异。建立于二语习得理论之上的英语教学,成为有力的实证研究工具之一。模因理论是达尔文进化理论在社会科学领域的应用。模因是和基因一样的复制因子,通过不断的模仿在感染者之间进行复制、流传并最终存活。模因的这种传染性使它和二语习得者最终掌握另一种语言的过程有着密切的联系。本文期望借助模因学的整体性,有效结合相关已有二语习得理论,从整体上提高二语习得效率。作为这一理论假设的实证研究,模因式二语写作教学模式被建立。这包括两方面内容:一,选择符合模因特点的语言因子;二,通过教学帮助语言因子经历完整的模因生长周期。语言因子最终由三个层次构成:基于同一意义或话题的词语,句子结构以及段落和文章结构。二语习得中的套语现象囊括于三个层次之中,成为强势语言因子。输入,记忆,输出和互动四个教学过程依据完整模因发展过程被结合在一起。结果写作教学法和过程写作教学法也针对模因不同发展阶段的选择器加以应用。教学实验在两个平行班进行。实验结果证明,接受模因式二语写作教学指导的学生比没有接受此种教学的学生在写作能力上有了全面提高。本文写作教学实验仅为模因理论在二语习得领域的初探。有利的实验结果对推动这一研究有一定的指导作用,并希望能带动研究的深入开展。