随着信息化技术的到来以及网络媒体的不断更新换代,传统教学的内容、方式也在随之改变。目前针对网络学习研究比较多的在线学习和翻转课堂,因此本文选择了具有代表性的传统面授课堂教学情境和在线学习以及翻转课堂三种教学情境。现在网络学习正在成为重要的学习方式,许多研究者认为网络学习能够给学习者带来很多方便,可以实现学习者自主控制学习时间和空间,自主预习、复习、做系统笔记等;其中翻转课堂颠倒了传统的教学顺序,以问题为导向,学习者便置身于一个以问题为线索的学习环境中。但是也有研究者认为:网络学习使教育者和学习者真实的人际关系分离,缺失了情感交流;网络上许多不良信息会分散学者的注意力;并非任何人都适合网络学习,学习者之间存在着自身差异等等这些问题。这些因素都会影响学习效果,因此有必要探讨传统面授教学、在线学习、翻转课堂三种教学情境与学习效果之间的关系。心理学对人格特质与学习之间的关系研究的已有很多,经常用的人格模型有卡特尔的十六种人格因素以及大五人格。但是几乎没有研究从心理学层面将人格特质与教学情境结合,进一步探讨哪种人格适合哪种教学情境,从学习者本身的自身差异出发来探讨三种教学情境下学习效果之间的差异。本文采用的是大五人格,因为大五人格是目前使用最普遍的,相关研究者发现其几乎可以涵盖人格描述的所有方面。本文基于文献分析,分别综述了三种教学情境对学习效果的影响以及五种人格对学习效果的影响,通过招募被试进行实验,以教学情境(传统面授教学、在线学习、翻转课堂)、大五人格(尽责性、外倾性、开放性、宜人性、神经质)为自变量,学习效果为因变量,探讨教学情境、人格特质、学习效果之间的关系,同时在测试过程中收集被试的眼动数据,利用眼动追踪技术,记录被试答题过程中的眼动信息,从视觉心理层面试图分析不同人格特质的学习者在不同教学情境下学习效果之间的差异。通过研究得到了如下结论:(1)三种教学情境对学习效果有影响,且翻转课堂学习效果最好;(2)大五人格中的尽责性对学习者的学习成绩具有显著的影响,并正向预测学习效果,同时尽责性与教学情境之间的交互作用不显著。(3)大五人格中的神经质负向预测学习效果,与教学情境的交互作用不显著。(4)开放性正向预测学习效果,且与教学情境的交互作用显著,开放性水平高的情况下,在线学习下学习效果最好,传统面授课堂下最差;当开放性水平中等的时候,翻转课堂教学情境下学习效果最好。