词汇是语言学习的关键,是语言表达的主要承担者,也是语言教学的一个重要组成部分。然而一直以来,教师和学生都将注意力集中在孤立的单词上,只重视单个单词的读音,拼写和意义。这种词汇教学往往会导致学习者在记忆,理解和使用词汇上存在问题。因此英语学习者如何全面有效的掌握词汇成为一个亟待解决的问题。词块理论的研究为词汇教学开辟了一条新思路。本文从二语习得和认知理论的视角,力图考察词块教学法对大学生词汇习得的作用,并以接受性词汇和产出性词汇为研究范围。本实验的受试是延边大学2013级非英语专业一年级两个班的学生,共81名。教学实验周期为16周。在这一学期里,笔者在实验班采用了词块教学法,在控制班仍采用常规的词汇教学法。在实验初分别对两个班的学生进行了接受性词汇和产出性词汇的前测,在实验末对两组学生进行了后测和问卷调查,以验证教学实验的有效性。本研究使用Nation设计的接受性词汇测量表来测量接受性词汇。对产出性词汇量的测量则使用Nation的词频概貌统计软件。用SPSS17.0统计软件对所得数据进行统计分析,并对调查问卷的数据加以分析,研究发现：实验班学生的接受性词汇和产出性词汇都有明显提高,而控制班则无明显变化,这表明以词块为基础词汇习得对接受性词汇和产出性词汇的增长是有帮助的,并且实验班的学生对词汇习得过程中借助词块持积极的态度。本研究对大学英语词汇习得的启示在于：学生在词汇习得过程中应注重利用词块的优势更好的提高产出性词汇习得,学会辨认,操练,巩固和产出词块；教师应将词块作为语言教学的基本单位,进一步提高学生的词块意识,培养学生习得词块的能力,并教会学生使用语料库等可提供语言材料的工具。