即便是中国农村,出生于90年代末至00年代初的中学生多为父母长辈的“宠儿”,这不仅是独生子女的特权,也是这个时代的风习所命定的。很多教育者的力量将时代的“宠儿”推至学业前台,视学业为第一要务,却有忽视品德教育之嫌。中学生理应承担的家务活、个人事务被包办,养成习惯沦为虚空,因此有深切的社会责任,这是农村中学不争的事实。鉴于此,本人有意将学术的关注焦点锁定在农村中学生责任意识的培育问题上,以期借此找到品德教育、养成教育的突破口,为农村道德教育的对策敬献一家之言。研究目的在于,通过身体力行的教育实验,找到责任意识培育行之有效的方法和策略。尤其是为农村中学生责任意识的培育提供合理的分析框架,推出基于农村中学学生的责任意识培育的规训内容;产出具有一定说服力、诠释力的品德养成理论和观点;研究还将基于农村中学的教育实践,就责任意识的培育上提供一方一地可操作性经验;特别是责任意识培育的实施体系,可引作义务教育学校的前车之鉴。研究内容主要是:做好概念界定,为研究的展开提供更加明晰的理论铺垫;对现存农村中学生责任意识淡漠的各种现象予以披露,作责任意识淡化的归因分析与化解策略探讨,并作出深刻的学术检讨;研究还将总结责任意识培育的优化方法,其具体路径是,结合本土教育实践和农村中学生的生活实际,开出一套行之有效的优化方法,并重点揭示责任意识培育的主渠道(课堂教学)与有效载体(社会实践)的创新路子。研究方法与过程表现在:通过访谈、行动研究与教育实验等做一定的理论析出。即在技术路线上做一定的创新,运用责任意识培育访谈,得出一定的可用素材;并辅之以质性研究方法,在农村中学生、教师、家长、社会教育者等中间开展一定程度的深度访谈;具体讨论责任意识培育的瓶颈及策略;得出具有一定可信度的理论。研究结论主要有:基于本土农村中学责任意识培育的实际,借力一定的技术手段,可发现责任意识培育的客观规律,并运用一定学理支撑可开出可行的建设性意见;运用科学的、可操作性的责任培育方法,可补益课堂育人制度、社会实践制度。而品德教育、责任意识培育疑难点的破解,正可经由主渠道(课堂教学)与有效载体(社会实践)来完成,并达到消弭责任意识淡薄与错位的目的。