课程方案是进行人才培养活动的主要依据,是一个既具有良性结构又表现出不良特性的复杂复合系统,其编制是外部环境和内部系统的双重考量,因而“永远处于转化的过程之中”,任何现行的或即将推广的课程方案都非终极模式,而只能是流变的课程方案链条上的一个环节,任何时候研究它都有其深远的理论意义和现实意义。本文以湖南省普通高校体育教育专业现行课程方案为研究对象,采取文献资料法、调查法(问卷调查法、访谈法、座谈法、观察法)、数理统计法、逻辑分析法,通过对各校课程方案的培养目标、培养规格及课程体系的分析,并对比教育部历年来颁发的课程方案(教学计划)、国内外体育专业课程方案的相关信息得出,湖南省普通高校体育教育专业在人才培养目标上对人才类型的设定存在“复合型体育教育人才”和“应用型体育专门人才”两种类型,但在培养规格上存在高度的一致性。课程体系方面,各校均是按必修课和选修课来设置课程,但在课程平台设置上有所不同,比较典型的分为公共必修课、专业必修课、专业限选课和任选课(含专业任选课和公共任选课)四类。与以往相比,各校开设的和要求学生修读的课程门数均有所增加,也比教育部颁布的课程方案高,但课内总学时却有所下降且低于教育部颁布的课程方案,表明各校在课程小型化方面的改革力度比较大,但课程时量少与教学内容多的矛盾比较突出。术科课程的学时量有所增加,高于教育部颁布的课程方案,但仍与一线教师和学生的期望有一定差距。各校对教育类课程的设置重视不够,开设门数少,学时少且体系不够。课程教学与学生的能力、素质培养结合不够,因而学生的知识与能力结构存在不合理的现象,且两级分化现象较严重。据此,本文认为体育教育专业课程方案的编制应以“融传授知识、培养能力和提高素质于一体”为主线来构建“三位一体”的课程体系,以培养学生的四类知识与六大能力。