“全、满、整”三个全称量限词在对外汉语教学中的使用频率较高,并且三者在句法和语义功能上有较多的相似之处,使得外国学习者在使用中容易混淆,难免产生一系列的偏误。本文通过对北京语言大学HSK动态作文语料库、暨南大学留学生汉语中介语语料库以及中山大学汉字偏误标注的汉语连续性中介语语料库中留学生习得语料的研究,拟运用文献研究法、语料库研究法、调查问卷法和访谈法,整理外国学习者在习得全称量限词“全、满、整”时产生的偏误,并对偏误类型进行归纳和分类,探讨偏误成因。最后,有针对性地提出对外汉语教学建议,以期帮助外国学习者更好地学习这三个全称量限词。本文的主要研究内容如下:1.绪论。这个部分主要是总结归纳现有的全称量限词的研究成果,并对现今研究中存在的不足进行分析,进而总结本文选题的意义。2.全称量限词的本体知识探究。在现有的文献研究成果的基础上,结合句法特征和语义进行分析比较,探究全称量限词“全、满、整”在句法语义功能上的异同。3.关于外国学习者习得的偏误分析。通过搜集三个语料库中关于外国学习者习得“全、满、整”的语料,对他们的习得情况进行整理归类。此外,还对湖南师范大学、湖南大学和上海师范大学的部分留学生进行关于全称量限词“全、满、整”习得情况的问卷调查。通过这两种形式,我们得到的偏误类型大致可分为搭配错误、误用、使用互混、错序、遗漏、缺少相关成分和其他七种类型。4.偏误成因分析。对第三部分出现的偏误例句进行分析,整理并归纳偏误成因。成因主要集中在学习迁移、学习者自身和其他三个方面。5.针对性地提出对外汉语教学建议。在综合偏误类型和偏误成因的基础上,从学习策略和教学策略两个方面入手,提出相关的、可行的对外汉语教学建议,以更好地指导全称量限词的对外汉语教学。6.对全文进行归纳总结。