连贯是英语写作教学的一个重要方面。但长期以来,我国的语言学家以及大部分英语教师倾向于从显性的衔接手段诸如语法和词汇衔接的角度上去研究连贯,而忽略了另外两种促进语篇连贯的隐性衔接手段---主位结构和信息结构。其实,主位结构,信息结构和衔接系统同属语篇功能的三个子系统,三者都是促成语篇连贯的重要因素。鉴于学生比较熟悉语法,词汇衔接手段,本文重点论证主位结构和信息结构对写作教学中连贯教学的现实指导意义。本文共包括五个部分。第一章为引言。简要回顾了有关连贯的研究情况,并对当前大学英语写作中存在的连贯问题加以概括总结。提出论文创作的原因。第二章,从系统功能语法角度对英语的语篇连贯问题进行理论分析,主要包括三个方面,即衔接,信息结构和主位结构。这章是本文研究的理论基础。第三章,通过实地分发问卷,了解大学英语写作教师在连贯方面的教学情况以及60名英语专业大二学生对于连贯教学的反馈情况进行分析研究,目的是衡量中国大学生在英语写作中语篇连贯方面的应用水平。并从语篇功能角度出发就三个方面对问卷和学生的作文进行定量和定性分析。按照第二部分列出的主位推进模式理论及连接词和词汇衔接的分类,统计学生作文中主位推进有误的段落并进行分析,并对学生在连接词和词汇衔接方面存在的问题进行分析。第四章,着眼于主位结构和信息结构的理论对于指导学生作文的一些启示,从而说明主位结构和信息结构理论促进连贯的合理性和可行性。并对学生和教师连贯学习和指导方面提出一些建议。