作为青少年核心能力之一的领导力,影响着自身其他重要能力的形成与发展。根据国外青少年领导力相关理论,个体领导力的发展可以追溯到其小学或中学阶段,并且任何青少年都有领导潜力,在获得相关资源的情况下,其领导潜力都将得以开发和实现。因此,在青少年发展的合适阶段投入相应的领导力发展资源,既可促进青少年的长远发展也可有效避免资源投入的盲目性和低效率问题。本文通过梳理国内外相关文献和分析国内青少年具体特征,将青少年领导力界定为:处于青少年时期的个体通过充分利用相关资源以掌握一定能力,从而最终实现自我和团体目标的过程。在研究方法上,本文采用的是质的分析方法,即首先根据研究需要对41名高中和大学学生干部进行深度访谈,其次逐字整理所有访谈内容;最后采用内容分析法对整理好的访谈材料进行分析和整理。本文通过分析和对比不同阶段、不同学生组织中的学生干部的领导力特性和共性,共得出以下两方面结论:一方面,我国青少年领导力发展具有以下五个共性:①学校为学生领导力的发挥和发展提供了相应的资源;②早期经验是获得学生领导职务的关键因素之一;③青少年人际交往能力与领导力的发展相互促进;④青少年领导力发展影响其职业生涯的规划及其长远发展;⑤青少年领导多采用变革型和魅力型领导力方式。另一方面,在青少年早期和晚期的不同阶段,青少年领导力发展状况具有五方面差异,分别为:①大学比中学阶段需分配更多的时间予以学生工作;②大学比中学阶段有更大的自主空间;③大学比中学阶段有更多的对外交流学习的机会;④大学和中学阶段遇到的困难的类型不同;⑤大学比中学阶段获得更多的外界支持。青少年为适应相关差异,顺利实现过渡,需要转换角色,从组织的基层做起。第三,学生组织的层级和功能不同,学生领导力的特征也有所差异。