生活化教学是一种强调"与生活相联系"的新兴教学方式,其实质是注重人的亲身经历和经验,包括了将生活引入课堂和将知识用于生活两部分。它符合高中生身心发展规律,也适应学习的构建主义理论和最近发展区理论。它能调动学生学习的主动性,全面提升学生各种素质,是当今培养"实干型"人才最理想的教学方式。生活化教学在各国各学科中的理论和实践研究都已经比较普遍。但是,在中国,生活化教学结合《遗传与进化》模块的研究还未见报道。因此,本论文围绕高中生物《遗传与进化》生活化教学策略从以下两个方面开展了探索性研究。首先是理论研究方面。1、查看了生活化教学相关的文献资料,了解了生活化教学的定义、理论基础和研究现状。2、分析了人教版高中生物教材《遗传与进化》的结构体系、教学目标和教材内容,发现:(1)教材内容贴近生活,甚至与人类相关;(2)以遗传的历史发现为线索,以多种与生活相联系的栏目为辅助,构建了一套以遗传信息为中心的知识体系;(3)生活化教学对教学目标的达成作用巨大。3、整理出适合用于生活化教学的三种策略,分别设计并分析了以"DNA是主要遗传物质"为例的科学史教学案例、以"杂交育种和诱变育种"为例的PBL教学案例和以"伴性遗传"为例的CBS教学案例,说明了高中生物《遗传与进化》进行生活化教学的可行性。其次是实证研究方面。主要针对高二学生对生活化教学策略在《遗传与进化》模块中的应用现状开展了调查研究,主要结果表明:1、学生认为《遗传与进化》教学难点多,大多数学生学习遗传与进化模块的学习动机只是为了应对考试,但是对《遗传与进化》教材中的各种栏目兴趣较高。2、有96.39%的学生认为生活化教学对学生学习有积极影响,也有88.29%的学生认为有必要在《遗传与进化》模块中使用生活化教学。3、在实际教学中,教师会联系生活教学,但学生很少利用知识解决实际问题,原因是学生很少关注生活。4、67.57%的学生认为生活能帮助《遗传与进化》的学习,同时《遗传与进化》也可以改变学生生活。可见,生活化教学对学生和教师都有积极的影响,有利于《遗传与进化》的教学。因此,本论文研究结果可以在一定程度上弥补生活化教学研究在《遗传与进化》模块的缺失,同时设计的典型教学案例也可为《遗传与进化》教学提供参考。