我国社会发展的战略目标中包含构建学习型社会,而构建学习型社会是以掌握如何学习的能力为基础。因此,“提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”是我国教育发展的战略性主题。阅读是人们日常生活中必不可少的重要组成部分,人们通过阅读,掌握知识,提升各方面的综合能力。数学这一学科也不例外,近几年来,人们对于数学阅读和数学阅读能力培养的重视日益增强。在理论层面,对于数学阅读的价值和培养方式己经积累了较为丰富的研究基础,但在实践层面,具体到提升数学阅读能力的教学策略及其效果检验的实证研究则较为缺乏,而后者是检验理论可行性、提升数学阅读能力的关键一步。本文在数学阅读的相关理论基础上,以厦门市同安区某小学高年级师生为样本展开实验研究。一方面基于问卷和访谈,了解小学高年级师生对数学阅读的认识和现状,另一方面基于实验,探索提升小学高年级学生数学阅读能力的方法。本文分为四个部分,各部分内容具体如下:第一部分是在阐明论文选题背景和当前国内外对于数学阅读的研究现状,并提出了研究问题以及所涉及的相关研究方法。第二部分则通过问卷与访谈的方式,了解小学高年级师生数学阅读的现状。首先,以厦门市同安区某小学高年级学生为样本,了解小学高年级学生数学阅读的基本情况。通过问卷调查的方式了解到学生对数学阅读的重视度不足,对数学课本阅读不足,审题不认真等现状;其次,以厦门市同安区某小学高年级一线数学教师为样本,了解小学高年级教师对数学阅读以及数学阅读教学的基本情况。通过访谈的方式了解到教师对数学阅读和数学阅读能力教学的重视度不足,以及自身数学阅读时间缺乏的情况。第三部分则是借鉴PISA阅读素养评价方式,构建数学阅读能力评价体系。数学阅读能力测试卷的命制,综合数学阅读能力评价体系、小学数学阅读的特征、学生特点等多重因素。第四部分则是对数学阅读能力培养的策略进行实验研究。数学阅读能力包含阅读兴趣、技能以及习惯三个方面的培养,需要综合运用课堂教学和课外引导两种培养路径。笔者通过对小学高年级学生的分班教学实验,探究进行数学阅读训练的教育干预相较于没有干预群体,进行分层教育干预方式相较于应试教育干预方式,在数学阅读能力上以及在数学、语文应试中的影响,并且根据实验结果给出提高小学高年级学生数学阅读能力培养的若干具体建议。