随着心理学及学前教育学的不断发展,对学前儿童各种心理状态与特征的研究也不断地深入。由于学前儿童自身的特殊性,即其语言发展与思维发展的限制性,使一些可以直接用于成人的研究方法无法使用,而需要通过一些媒介来实现,其间,一些外在的显性行为便作为心理研究用来透视学前儿童行为的重要工具,其中包括学前儿童的童言稚语,学前儿童的游戏行为,学前儿童的梦境,学前儿童的手工作品等等。学前儿童绘画作品是学前儿童手工作品的重要内容之一,并且由于其可操纵性与方便实用性要远远大于其它手工,如泥塑,剪纸等,因而学界对学前儿童绘画作品的研究也更加地广泛。学前儿童绘画的研究始于19世纪末,经历了几次大的研究热潮和几次大的转折,已经被国内外广泛地采用作为研究学前儿童心理的重要工具。经过一百多年的发展,对学前儿童绘画的的研究大致形成了几个主要的研究取向。到了近代随着学界对儿童绘画研究的逐渐深入,研究的角度也更加地细致化,而其中人物画由于其独特的价值及特有的表现形式也成为众多研究的热点。本研究力求通过对学前儿童人物画中自画像与伴行画像的研究,以及自我意识发展方面的测查以试图了解人物画对自我意识发展可能存在的预测意义,以及两者之间的关系等内容。本研究包括两个研究内容,1)对学前大、中、小年龄段幼儿自我意识发展水平的问卷访谈测查;2)对学前大、中、小三个年龄段幼儿的自画像与伴行画像所体现的自我意识发展水平的评估。研究对象选自上海一较普通且在师资、档次上比较有代表性的幼儿园。在第一个研究中,研究对象要通过问卷与访谈向研究者提供相应的信息,而在第二个研究中,同样的被试被要求画两幅画,其中一幅为自画像,另一幅为伴行画。研究结果表明学前儿童自我意识的发展、绘画作品自我意识发展得分均有年龄显著性差异,两项得分均随着年龄的增长而提高。两项得分有显著性的相关,且儿童绘画自我意识维度的得分可以预测儿童自我意识发展的水平。在这些研究结果的基础,本研究又深入地对学前儿童自画像与伴行画像进行了质的分析。研究结果表明,学前儿童的自画像在年龄上呈现出如下的趋势:细致复杂化、自我相似度提高、情绪表征的成熟化、注重细节的刻画;而其伴行画则体现出另外的特征:人物联系加强、情境衬托明显、人物区别加强等特点。性别因素也会影响到自画像与伴行画的表达模式与特征。学前儿童的人物画能有效地表达学前儿童的自我意识发展、反映儿童在其自我与他人关系中的理解程度,基于此,可将学前儿童人物画作为教师和家长了解学前儿童自我意识发展的有力抓手,时刻地关注学前儿童自我意识的发展,为实现学前儿童的成长助力。