人格教育是当今世界教育的主潮流。世界上许多国家的教育研究重心已从历来的“智力开发”转向“人格培养”。中学历史教学中的人格教育是依据中学生人格发展的特点和历史教学内容特点，借助历史学科丰富的人格教育资源，采取多样的教学策略和教学方法，通过历史教学促成学生对历史学科知识的构建，在促进学生知识生成和能力养成的过程中，培养学生的情感态度和价值观的教育。历史人格教育具体表现为结合历史学科的特点，在历史教学中积极培养学生人生观、价值观、科学精神、创新精神、责任感、历史意识、成就动机，从而使学生的潜能得到最大限度的发挥，使学生的人格得到提升和发展的教育。历史学科是人文学科，在对学生进行人格教育方面具有许多优势。对中学历史教学中的人格教育的研究，旨在发挥历史教学优势，推动历史教学中的人格教育，促进学生人格的健全发展。本文主要从三方面对中学历史学科中的人格教育进行了理论和实践两方面的探索。第一部分，论述历史教学中进行人格教育的意义，在对回顾中外人格教育的历史与现状进行回顾与梳理的基础上，对人格教育和历史教学中的人格教育的概念进行了界定。第二部分，探讨人格教育与中学历史教学的关系。笔者认为人格教育是历史教育的重要内容：而中学历史新课程又是中学生人格教育得以实现的重要载体，因为它包含十分丰富的人格教育资源；然而，当前目前中学历史教学中人格教育的现状如何，笔者在所在地区进行了一定范围的调查，并对目前其中存在问题的原因进行了分析。第三部分，从教学实践层面，探讨历史教学中实施人格教育的策略与途径。提出从制定人格教育目标、贯彻人格教育原则、实施人格教育方式和促进师生人格发展四方面在中学历史教学中进行中学生的人格教育。最后在结论中指出，在中学历史教学中存在着人格教育的得天独厚的资源优势，也有许多适合进行人格教育的教学策略和方法途径。当然，对学生的人格教育离不开各科教学，因为学生大部分时间和精力都集中在各科学习上，各科教学是对学生进行人格教育最经常、最基本的途径。在历史教学中，人格教育要适度，要防止“过”与“不及”两种倾向。在历史教学中进行人格教育要求教师与时俱进，发展教师自身的素质，提高专业水平。学而不厌诲人不倦应作为教师的人格底线。