随着新课程改革的推进,中学历史教师对历史教学过程重新进行审视,而课堂教学方式作为推进课程改革的主阵地,对话教学就是积极实践体现新课程改革理念的教学方式,高中历史对话教学正是在这一背景下受到越来越多教师的重视。高中历史对话教学相对于传统的教学方式而言,是能够体现新课程改革精神的一种教学原则、方式和教学目的。在当前基础教育课程改革的新形势下,对话教学的理念与方式特别关注教学过程的教育意义,是转变中学历史教师课堂教学中的独白与灌输的理想方式,能够多方面地促进历史教学价值的全面实现,高中历史对话教学与传统的讲授式教学相比较具有以下几种特点:(一)民主性与平等性;(二)沟通与合作的教学;(三)创造与生成。本文首先阐释了对话教学的内涵和特点,对话作为一种时代精神使得教育教学领域不可避免地染上了“对话”色彩。教学总是与对话是紧密联系的,可以说,教学本质上就是生动活泼、富有情趣的对话过程。指出对话教学是一种尊重主体行、体现创造性、追求人性化的教学;接着分析了对话教学在高中历史教学中实施的可能性及必要性,历史课堂是学生形成人生观、价值观、社会观的重要渠道,也是学生了解生命价值、生存意义的重要渠道。长期以来,历史都被看成是只需要死记硬背的单个知识,主要是应付考试。然而,这次课程改革提出了“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。在实施新课程改革的地区对对话教学理念没有完全吃透,在实施的过程中出现了一些问题,在课堂教学中存在“假对话”,在教学中一味地追求对话而缺乏必要的讲授,课堂教学中迷失了基本的教学目标;过分地依赖多媒体;课堂上问题的提问针对性不强;笔者探讨性的提出解决的对策,认为在课程改革的过程中实施对话教学关键是教师的素质,在教学过程中要努力营造课堂氛围,创设问题情境,让学生参与其中,教师要学会倾听;允许课堂出现沉默,对话教学中课堂地沉默有的时候是为了更好的和文本和教师进行对话;通过对这些原则和策略的研究,可以更好的指导我们高中历史教学;对话教学对发展学生的自主精神、完善学生人格和促进教师的成长都有着积极的意义。