在全球经济一体化的时代大背景下,当今世界的竞争日益演变成人才的竞争,而人才的培养靠教育。家庭教育是每个人从小接触的第一个教育模式。陈鹤琴先生(著名儿童教育家)曾说过知识是否丰富,思想是否发展,良好习惯是否养成,家庭教育应负完全的责任。所以科学健全的家庭教育,对于一个人成长成才是至关重要的。在中国众多的受教育儿童中,有一个特殊群体——随迁儿童。由于家长自身知识水平较低、家庭教育观念落后、经济条件限制、社会或学校等外部环境缺乏支持等一些主客观原因,导致他们无法接受良好的家庭教育,家庭教育严重不足甚至缺失。此类儿童在其成长和生活中会受到巨大影响。笔者在杭州实习期间,结识一个随迁家庭,其家庭教育存在一些问题。因此,笔者以专业的社会工作视角及方法对一个典型的家庭进行社工介入。本文以家庭教育理念,家庭教育目的,家庭教育期望,家庭教育内容,家庭教育方式等维度为介入的依据,分别开展八次以不同维度为主题的活动。笔者以个案工作的家庭治疗模式作为主要介入手段,以依恋理论、生态系统理论等为理论依据,对案主及其生存环境进行一系列的实务干预,帮助其家庭转变观念,明确目标,清晰期望,丰富内容,改进方式。个案工作介入的结果表明:父母是孩子的第一任老师,家庭教育是整个教育体系的启蒙教育。一方面孩子有接受良好家庭教育的权力,另一方面给予孩子良好的家庭教育也应该是家长的义务。因此,家长们要不断提升自己的认知和教育技能,发挥榜样示范的作用,言传身教。从点滴生活中抓住每个教育机会,帮助孩子从小形成正确的对世界的认知,恰当的待人处事的方式,良好的生活习惯和学习习惯,科学的价值观和人生观等。接受良好家庭教育的孩子,有利于其身心健康和长期发展。