语音意识(Phonological awareness),作为语言活动的发起者对于任何一种语音单位(包括元音、辅音及声调)的感知过程,是儿童对口语交流中大脑对声音结构的意识及运用。方言,就是有别于书面语以及书面语的发音,因为地区的不同而分布离散、没有自己的书写体系但有自己发音系统的、其他地区的人听不懂的一种语言。方言是否对儿童的语音意识的发展有影响,或者说这个影响的程度是多大还存在着比较大的争议。在对汉语儿童的语音意识的研究中,以方言地区的幼儿园作为研究对象的相关研究比较少。并且大多数研究只集中于元音、辅音或者声调上。为此,本研究在查阅了相关资料后,决定采用实验和问卷相结合的方式,探讨黄石市郊区儿童的语音意识和当地方言的相互关系。并为幼儿园的语言教育提供指导建议,为方言保护工作提供反馈信息,为帮助幼儿提高语音意识提供动力。本研究施测了两个实验,实验一主要考查黄石市郊区儿童的元音习得情况,实验二主要考察黄石市郊区儿童的辅音及声调的习得情况。研究结果发现,学前儿童元音习得的顺序为/a/>/i/>/u/>/?/>/y/>/?/>/?/,并且元音习得的完善随着儿童年龄的增长而提高,并且不受儿童是否用方言交流的影响。第二个实验呈现出来的结果则是,儿童最先习得声调意识,其次是元音意识,最后是辅音意识。在实验过程中,实验结果还呈现出黄石地区方言对儿童语音意识的影响相对不太强,影响不太大,这与父母的教育环境息息相关。问卷调查的结果呈现出,很多黄石地区的家长会采用不太标准的普通话和孩子进行沟通交流。这对儿童的语音意识的发展有一定影响。本研究认为,应该在孩子的语言关键期多给予其他语言的刺激,促进其大脑的发育,同时,家长也应该努力提高自己的普通话水平,帮助孩子完成普通话的学习任务。同时,幼儿园也可以适当开展和方言相关的趣味活动,以达到推普工作和方言保护工作的完美结合。