随着高等教育收费制度的改革,贫困生问题成为日益突出的一个社会问题。由于经济贫困,这一群体面临着辍学或艰难维持生存的极大困境,共同的挫折使这一群体具有相似的心理问题,其心理健康状况也不容乐观。由于不能正确认识贫富问题,不能客观、科学地评价自我价值,有相当数量的贫困生形成错误的自我认识而造成失落、自卑、孤僻、封闭、冷漠等一系列不良情绪,甚至发展为人格偏执和抑郁病症。这些心理问题直接影响了贫困生身心健康的成长,也不利于他们成长为社会主义现代化建设所需要的合格人才。因此,关注、了解、掌握贫困生的心理状况,加强贫困生心理健康教育,是高等教育管理工作的一个重要环节,也是高等院校思想政治教育工作面临的重要课题。本文运用文献研究法和分析归纳法,首先研究了高校贫困生的心理健康状况,主要体现为自卑心理较为普遍、情绪障碍较严重、环境适应能力较弱、人际交往能力较差,认为高校贫困生心理健康问题形成的原因主要有客观原因和主观原因两方面。其次,阐述了高校贫困生心理健康教育的总目标,即培养贫困生坚韧不拔的意志和艰苦奋斗的精神,优化贫困生心理素质,培养健康、积极向上的人格特质,成为国家发展和社会进步的高素质人才。再次,提出了高校贫困生心理健康教育应坚持的原则,即以人为本的原则、合力育人原则、发展性原则和激励原则,阐述了高校贫困生心理健康教育的主要内容,即引导贫困生树立正确的贫富观、增强贫困生的自信心、提高贫困生人际交往的能力、提高贫困生对挫折的承受能力、培养贫困生的健全人格。最后,提出了构建高校贫困生心理健康教育的机制,即构建贫困生的资助机制、情感关怀机制、自我发展激励机制和危机干预机制。