随着中国与葡语国家间单边与多边合作不断发展,越来越多的中国高校开始设立葡萄牙语课程。对于中国的高校葡萄牙语学习者来说,作为其第二语言的英语同样会对第三语言葡语的习得过程产生一定影响。因此,本文旨在分析中国大学学习者在学习欧洲葡萄牙语词汇时出现的英语语言迁移现象。根据第三语言习得相关理论,特别是根据Rothman（2013）提出的类型相似模型（TPM）,语言迁移是由第三语言和母语或第二语言之间的结构相似性决定的。在这种情况下,本文通过比较英语和葡萄牙语的构词方式,分析了两者形态学意义上的相似之处和不同之处。在通过问卷调查开展了可行性调查之后,本文收集了某校学生的日常作业,并通过错误分析寻找由第二语言英语向第三语言葡萄牙语发生的负迁移。两种语言间的正迁移则在分析量化的问卷调查结果后证实。研究发现,在英语和葡语间出现了三种类型的词汇负迁移,且三类负迁移分别对应特定的词类。此外,某个错误的产生可能是不同类型的负迁移共同导致的结果。而正迁移的发生几率与英语的掌握程度呈正比,即英语水平越高,在葡语词汇习得时发生正迁移的可能性越大。但与负迁移不同,英语对葡语的正迁移并不指向某个特定的词类。基于这些发现,作者证实了葡萄牙语教师可以尝试在教学中利用来自英语的正迁移现象来促进学生的葡语词汇习得,并通过分析可能产生的负迁移来预判教学难点,提高教学效率。从乐观的角度来看,这可能有利于之后的葡萄牙语教学发展。