近年来,许多学者都对情感变量与外语学习之间的关系作了深入的研究。焦虑作为一种重要的情感因素,在二语习得领域中越来越受到学者的重视。当代英语教学尽管十分强调听说能力的培养,但阅读仍旧不失为获取信息理解世界的最佳途径之一,外语阅读焦虑则是与其息息相关的情感因素。阅读教学中的词汇学习强调的是学生自主通过上下文学习词汇的能力,其中就包括对生词意思的积极处理,猜词就是积极词汇处理的一种有效方式。在国内外关于外语阅读焦虑研究的历史、现状及其发展方向的启发下,作者试图探讨非英语专业学生的英语阅读焦虑现状,以及外语阅读焦虑与生词猜测的相关性。文献综述部分主要介绍国内外对该课题研究的概况,以及基本概念,其中包括焦虑理论研究、焦虑的类型、语言焦虑与阅读焦虑。本文从不同的焦虑理论入手,对Horwitz的理论,Krashen的情感过滤,以及焦虑对外语学习的作用进行了介绍。同时还简要介绍了阅读中词汇附带学习的理论以及生词猜测的技巧和策略。在第三章,作者以187名非英语专业的学生为研究对象,基于对他们的研究,提出了四个研究问题:1.外语阅读焦虑与生词猜测之间是否有显著的相关性? 2.在外语阅读焦虑中,对于词汇因素的焦虑情况如何,它与生词猜测成绩是否有显著的相关性?3.外语阅读焦虑中,对于其他因素产生的焦虑情况如何,他们对生词猜测的成绩有何影响?4.外语阅读焦虑的情况对于阅读中处理生词的态度和手段有何影响?作者在第四章中就这四个研究问题,通过SPSS11.0统计软件对所有的数据和结果进行分析后,得出了以下结论:外语阅读焦虑与生词猜测的成绩之间有显著的负相关性。词汇方面的焦虑是外语阅读焦虑的主要因素,但并非是与生词猜测相关性最高的因素;外语阅读焦虑中的其他因素与生词猜测的成绩有更加明显的负相关性。另外,外语阅读焦虑对于生词的处理态度和手段确有一定的影响。在第五章中,作者根据研究结果进行了分析,提出了相应的教学策略和意见,并指出了本次研究尚存在的局限性,及今后的研究方向。