语法是制约语言使用的规则,因此贯穿于语言的听说读写各个环节。掌握一定的语法知识,对语言表达的准确度和语句结构的完整性等方面具有十分重要的意义。近年来,随着交际口语日益得到重视,对于传统的高中英语语法教学产生了一些争论:一种观点认为语法可以靠学生语感习得,从而不必刻意教授;另一种观点认为语法教学依然应该作为教学的重要部分。传统的语法教学注重讲授语法知识,忽略了对学生学习兴趣的培养,从而导致学习效率低下,教学效果也很难令人满意。当前,如何有效改进语法教学,切实提高课堂教学质量,已经成为高中英语教学所面临的一项挑战。社会建构主义对促进二语习得具有积极作用,因此,这一理论被很多学者应用于英语教学实践之中。本研究以社会建构主义理论为基础,结合为期五个月的教育实习经历,通过采用文献法,观察法,案例分析法和访谈法,选取了高中英语语法教学中四个典型的语法项目进行教学案例分析,旨在回答以下两个问题:1.在社会建构主义视角下,高中英语语法教学中存在哪些问题?2.基于社会建构主义,如何改进高中英语语法教学?研究结果表明:高中英语语法教学中存在以教师为主体,忽视学生的作用,教师安排任务不合理,忽视环境的作用等问题。本研究尝试分析这些问题的成因,并从教师转变角色,学生有意义建构知识,提出恰当任务,重视合作学习,注重过程性评价等方面提出了相应的教学建议。通过本文的研究,希望能够在理论上为高中英语语法教学研究提供更加丰富的理论资料,另一方面,也希望在实践层面上为一线教师提供更多的参考和启示。