人们在用语言进行交流时，不可避免的要接触到各自不同的文化背景，有效的沟通交流必定是语言和文化的双重有效，这就要求语言学习者不仅要掌握语言知识，同时也要理解语言背后所承载的文化。国家教育部在2001年秋颁布实施的《英语课程标准》中首次提出应该把对学生文化意识的培养与语言知识技能的培养放在同等重要的地位，实际上体现了现代英语教学的一个重要发展趋势，即既要重视语言知识的学习，又要培养学生良好的跨文化交际能力。学生跨文化意识的培养离不开教师。研究教师的跨文化意识，不仅能够提高教师群体的整体文化素质，而且为进一步培养学生的跨文化意识奠定了坚实的基础。从研究对象来看，近年来针对中小学英语教师的跨文化意识现状调查和培养研究相对较少，重视不够，因此有必要在新课程改革的大背景下来研究基础教育阶段农村英语教师跨文化意识的培养问题。本论文以语言与文化的关系为出发点，首先对跨文化意识和英语教师跨文化意识的概念进行阐述，重点提出英语教师跨文化意识的双重含义，即既是指英语教师自身对不同文化的敏感度和洞察力以及适应性，也是指英语教师在跨文化教学过程中运用有效策略有意识、有目的地培养学生的跨文化意识。同时指出英语教师跨文化意识的研究意义所在并概括分析了目前国内外研究的现状和大致趋势。论文选取广元市部分农村中学英语教师作为研究对象，通过文化测试、问卷调查和个别访谈等方法，分析发现目前农村中学英语教师跨文化意识存在的三个主要问题：一是农村中学英语教师的跨文化意识主动性不强，参与度较少，缺乏对文化异同的深入理解和适应能力；二是农村中学英语教师跨文化意识培养环境较差，可利用资源匮乏；三是农村中学英语教师对学生跨文化意识的培养重视不够，方法不多，效果不明显。最后，从英语教师个体意识和外部环境两个大方面提出了跨文化意识培养的四个有效策略，即动机培养策略、知识对比与渗透策略、技能强化策略以及政策引导策略，以期能有助于农村中学英语教师跨文化意识的提高。本论文由五部分组成。前言部分简要介绍研究背景、研究意义和论文的主体结构。第一章是英语教师跨文化意识研究现状及趋势，简要阐述了跨文化意识和英语教师跨文化意识的定义和培养的意义，并总结和分析国内外的研究现状及其发展的趋势。第二章是现状调查和分析，阐明了本文的研究设计，包括研究对象、研究目的和方法步骤。根据测试和问卷调查以及相关访谈结果，对农村中学英语教师的跨文化意识培养现状进行分析并找出存在的不足。第三章是从教师个体意识和环境因素两个层面提出加强农村中学英语教师跨文化意识的培养策略。结语部分总结全文，指出本研究的局限性和今后需要进一步研究的方向。