随着我国综合国力的不断提高,近年来来华学习、旅游、投资的外国人也越来越多,于是在全球范围内掀起了一股“汉语热”的同时也促进了我国对外汉语教学的发展。语言是民族文化的载体,而词汇是其中一个蕴含着一个民族丰富的历史及现代文化的语言要素。因此,在对外汉语教学中,词汇文化语义的教学显得尤其的重要。一方面文化语义的教学可以帮助汉语学习者掌握词语真正的内涵而非浅薄的字面意思,加强对词语的理解和运用,有效地进行跨文化交际;另一方面文化的导入能够让学习者除了提高语言技能之外,更多地了解博大精深的中华文化。在汉语的众多词汇中,称谓语是人们日常人际交往过程中必不可少的工具,它系统而直接地反映出汉民族的各种观念文化,如等级观念、官本位观念等。因此,称谓语的恰当使用能够在一定程度上帮助汉语学习者跨文化交际的顺利进行。本文将以《发展汉语》口语系列教材中的称谓语为例,探讨对外汉语教学中称谓语的文化语义教学。全文共分为五个部分:第一章为引言。本章内容主要是研究的缘起、研究的目的及意义、研究的现状以及本研究的理论基础和创新点。第二章为汉语称谓语的分类、文化内涵、语用和语义的历史变迁。从对外汉语教学的角度确定了对称谓语的分类,即分为亲属称谓语和社会称谓语,并且分别对其文化内涵进行了相关阐述。最后通过举例对亲属称谓语和社会称谓语的语用和语义的历史变迁进行了详细分析。第三章为《发展汉语》口语系列教材中的称谓语统计与分析。本章首先对该教材中的称谓语进行了统计和分类,而后对教材中称谓语的编写情况结合初、中、高级教学目标进行了详细的分析,最终指出该系列教材中出现的称谓语内容及难易程度基本上符合学生学习规律和需要,但对亲属称谓语涉猎过少,且有大量称谓语未编进生词表,可能造成学生对称谓语学习不够重视的现象。第四章为称谓语文化语义教学的相关问题及思考。主要在前文理论及对教材的分析上,提出对外汉语教材中称谓语编写的建议,以及对称谓语文化语义教学的思考。最后针对称谓语在口语课堂中的教学尝试性提出了三种教学方法。第五章为结语。本章是对全文的主要内容及观点进行概括总结,并对本文研究的不足做出了说明,同时提出对本选题研究前景的展望。