近年来河北省民办高职院校教师离职率逐年上升是制约其发展的主要原因,教师工作满意度作为教师个人对学校及其所从事职业的满意程度的体现,对于降低教师离职率具有重要作用。心理契约作为教师与学校之间合同契约的有效补充,对教师个人的行为和态度具有一定的内驱动力,关注教师心理契约对于提升教师工作满意度具有重要作用。因此,基于心理契约视角进行民办高职院校教师工作满意度提升研究,对于降低河北省民办高职教师离职率、提升河北省民办高职院校的综合竞争力具有重要意义。本文在借鉴国内外学者Kotter、李原、陈云英等关于心理契约、教师工作满意度的观点基础之上,进一步阐释了教师心理契约、工作满意度的基本内涵与结构。并基于心理契约对教师工作满意度影响的理论分析,构建了基于心理契约视角研究民办高职院校教师工作满意度的理论模型,并引入人口统计变量作为实证研究中的控制变量,分析了不同个体对于两者的认知差异。基于理论分析、访谈调查与前人问卷编制的基础之上,编制了《民办高职院校教师心理契约问卷》与《民办高职院校教师工作满意度问卷》。通过实证数据调查与访谈结果分析得出以下结论:(1)民办高职院校教师心理契约与工作满意度低于一般水平。(2)男性的高职院校教师在规范型契约与发展型契约方面,显著高于女高职院校的教师,性别对工作本身满意度产生显著性的影响。(3)随着工龄的提高,民办高职院校教师的心理契约水平与工作满意度水平随着提高。(4)不同婚姻情况的民办高职院校教师在规范型契约、发展型契约两个因子与工作满意度上具有显著性差异。(5)心理契约的规范型契约、发展型契约、人际型契约三个因子对工作满意度整体水平具有显著性预测作用。笔者从福利待遇水平低、职业发展受限制、教师工作压力大、教师本身对民办高职院校存在的偏见认识等方面进行了原因分析。最后本研究基于心理契约视角,从心理契约的三个维度,学校责任与教师责任两个层面出发,提出了提升民办高职院校教师工作满意度的对策:学校层面的对策包括,重视心理契约的价值、帮助民办高职院校教师实现自我价值、建立完善的福利制度、打造促进民办高职院校教师个人发展的职业平台、支持教师处理好家庭与工作冲突。教师的自我提升层面的对策包括,充分认识职业教育与民办教育的价值、提高工作责任感、提升职业能力。