在外语学习过程中，人们逐渐认识到动机所起的重要作用。动机作为一种非智力因素，正在受到越来越多学者以及一线教师的重视，外语教学的重心也由老师的教转为学生的学。国内外学者对于外语学习动机已经做过很多研究。但是,大部分研究只是强调动机对学习的重要性，动机类型的分类等等。对于实践过程中学习者在不同阶段表现出来的动机变化、不同专业学生以及英语水平不同的学生的动机差异等相关调查和研究还比较少。此外，医学院校专科生在很多方面不同于普通本科院校学生。他们大部分来自农村，由于师资力量有限，英语基础薄弱，导致英语入学成绩低，再加上医学专科课程内容繁重，压力大，造成医学院校专科生英语学习积极性不高，课堂气氛不活跃，很多学生对英语学习缺乏积极性和主动性。因此，本文基于外语学习动机理论的研究,通过对山西医科大学汾阳学院学生英语学习动机的调查，旨在解决以下问题：(1)医学院校专科生在入学初及学习一年之后英语学习动机是否有变化？(2)护理和临床专业的学生所持学习动机是否相同？(3)英语水平不同的学生之间是否存在学习动机差异？作者对调查结果进行详细的分析，提出了相应措施来激发医学院校专科生的英语学习动机。本文采用问卷调查的形式,对山西医科大学汾阳学院大一年级护理和临床专科142名学生(其中男生42名，女生100名)进行调查，并用SPSS 19.0软件对收集的数据进行了分析。调查结果表明：大多数学生虽然英语基础差，但是他们能够认识到英语学习的重要性，开学之初同时拥有英语学习的内部动机和外部动机。经过一年的学习之后，医学专科生英语学习的内部动机削弱了，但外部动机得到增强；同时，护理专业学生有着不同于临床专业学生的英语学习动机，表现为：前者的内部动机高于后者；此外，通过对高分组与低分组学习动机的比较发现：前者的内部动机高于后者，而后者的外部动机高于前者。这表明拥有内部动机比外部动机更能驱使学习者的学习积极性。为了更深层地了解引起上述结果的原因，作者对15名学生（包括8名护理专业学生和7名临床专业学生）进行了访谈。访谈结果表明：两次调查中学生学习动机发生变化是由于受到学生参差不齐的英语水平，教师的英语教学模式及综合素质，学校考试制度等多方面的影响。另外，护理和临床专业学生持有不同学习动机与护理专业学生英语水平高以及护理专业重视专业英语的学习有关。本文以外语学习动机理论为指导，对调查所得数据进行详尽分析，并结合作者多年的教学经验，提出了有效激发学生英语学习内部动机和外部动机的一些建议。例如,建立和谐的师生关系，采用多元智能理论指导下的丰富的课堂教学模式，将终结性评价和形成性评价相结合，根据学生的英语成绩采用分级教学，提高专科院校英语教师的整体业务水平。这些教学策略能够激发学生的内部动机和外部动机，使医学院校专科生的英语水平更上一个台阶。论文最后还指出了一些本调查的局限性以及有待进一步研究的空间。