小学生的课堂注意力分散现象一直是学校、教师、教学研究者和家长普遍关注的问题，课堂注意力集中的高低程度是影响教学效果及学习效果的重要因素，研究小学生注意力分散问题，对于提高课堂教学效率具有现实意义。首先是通过文献梳理从已有研究者所作出的一些研究成果中提取有参考价值的内容，对于已有研究未涉及或者研究不深的地方进行深化和填充，帮助树立并明确本论文的学术价值意义；然后通过对小学课堂进行实践观察、研究，选择了两所具有代表性的小学作为研究对象，对教师、家长及学生分别进行调研，了解小学生课堂注意力分散的情况，通过调研发现小学生课堂注意力分散是常见的课堂问题行为之一，具有普遍性的特点，同时发现小学生注意力随着年级的升高而越集中，同一年级的男女生之间性别差异不明显，小学生的注意力呈现阶段性的特点。针对这些特点，笔者从学生、教师及环境三个方面进行分析导致小学生注意力分散的原因，其中教师的教学方式不恰当及缺乏教学管理手段是着重分析的方面。小学生课堂注意力分散的干预理论基础包括人本主义心理学、多元智能理论、学习风格理论等，干预的原则包括以早为主的原则、因材施教的原则、系统性原则、寓教于乐的原则。通过案例的分析，总结出干预的模型：第一步：判断是否存在问题；第二步：判断是否允许干预；第三步：判断影响问题发生的各方面原因；第四步：设计行为管理干预方案；第五步：对效果进行评价。根据小学生课堂注意力分散的特点及其原因，探讨出干预模型，从而得到小学生注意力分散的干预策略，其内容包括：课堂管理策略即创设适合的学习环境、制定清楚有效的课堂规则、明确学生的行为标准及课堂行为管理策略等；教给学生行为监控的有效方法，包括自我提醒、自我辩论、自我暗示、行为契约法等；培养学生的自我管理能力策略等。干预的具体操作包括干预计划的评估、商定干预目标、选择干预的技术和方法、结束干预等。小学生课堂注意力分散的干预应该注意几个特殊的情况，包括低年级小学生的注意力分散的干预、调皮的学生的注意力分散的干预及注意力障碍的学生的干预，以做到在使用普遍干预策略中能够具体问题具体分析。