学习困难是指学生在学习的过程中由于各种原因导致的学习无能,一直以来它都是医学界、心理学界和教育学界研究的课题。早在100多年以前,西方的研究者们就已经开始研究学习困难,而中国的研究始于20世纪80年代末。随着教育改革的深化和科研意识的提高,学习困难研究也吸引了社会各界的关注。越来越多的学者们投身到了此项研究中,取得了丰硕的成就。然而,大部分研究主要是倾向于对学生的认知和情感等内因进行研究,很少有学者透过构建主义理论去研究学习困难,而对于农村中学这一特殊群体英语学习困难的研究更是少见。本文的重点就是要在构建主义学习理论的指导下去研究农村中学生英语学习困难的成因并找出相应的对策。在我国经济相对比较落后,却有大多数人口的农村地区,由于主客观条件的限制,我国农村中学的英语教学质量一直很差,农村中学生学习英语有很多的困难。虽然国家加大了对农村教育的投入,然而农村英语教学质量还是没有明显的提高。在前人研究的基础上,本文从构建主义学习理论出发,采用定量和定性研究相结合的方法,既向武汉市黄陂区四黄中学234名学生发放问卷,并从中筛选出87名英语学困生的进行研究,同时对该学校的英语教师进行了访问,从而系统的调查了该校学困生的学习习惯,兴趣,方法等因素,同时也调查了教师,教材和家庭等建构主义强调的因素。通过对调查结果的分析,作者详细的说明了这些因素对农村中学生英语学习的影响,并在此基础上提出相应的适合农村中学教和学的改进建议,希望为农村英语学习困难学生,更为农村广大英语教师提供一些参考,以帮助学生改善英语学习现状。本研究主要分为六个部分。第一章是引言部分,主要阐述研究的背景、目的、意义以及文章的结构；第二章先是对英语学习困难进行解释,然后分别从国内和国外两方面出发对前人所进行的研究进行综述；最后对构建主义学习理论做了详细阐述；第三章为研究设计,包括研究问题、对象、工具以及数据收集和分析；第四章主要是对学生问卷和教师访谈结果进行的深度分析,并得出影响农村中学生英语学习的具体原因并对原因进行归类；第五章就主要从学生,教师,教材和家长四个大的方面提出了相应的建议；最后一章对本研究做出概括总结,提出不足之处,并对以后的研究给出建议。