21世纪的国际竞争是人才的竞争,要培养德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才,审美教育必不可少；“爱美之心,人皆有之”,为了满足学生求真求美的学习需要,学校教育也呼唤审美教育的实施。作为素质教育的重要组成部分,审美教育的实施,既顺应了时代发展的需要,又切合了学生的心理需求。在中学地理学科中渗透审美教育最直接、有效的途径就是利用地理课堂进行审美化教学,让学生在学习地理知识、习得地理技能的同时,感受到地理教学的生机与美感,进而促进审美情趣的培养、审美能力的提高。本文主要采用了文献研究法和案例分析法,研究如何对中学地理课堂教学进行审美化设计,使学生的认知过程与审美心理过程和谐统一,让学习过程转变为欣赏美、表现美、创造美的审美过程,让学生在求美求真的地理学习中,开发智力、提高能力,进而促进身心的全面和谐发展。本文共分为七个部分：第一部分,绪论。明确了审美化地理课堂教学的内涵和特征,分析了地理教学审美化的必要性和可行性,通过文献分析梳理了地理审美教育的研究进展,进而确定了本研究的主要内容、思路和方法。第二部分,阐述了审美化地理课堂教学设计的理论基础,并从教学设计的内容和教学设计的原则两方面为审美化地理课堂教学设计架构了研究框架。第三部分,教学目标和教学内容的审美化,即确定审美教学目标,将具有审美特质的教学内容进行整理加工。第四部分,教学过程的审美化。以导入、展开、巩固三个课堂教学的基本环节为线索,探讨如何有效地运用地理教学方法和教学手段对教学过程进行审美转化。此外,还提出审美化教学设计要注意从整体上把握教学节奏,体现教学节奏的韵律美。第五部分,审美化教学的评价。从教师和学生两个层面设计评价量表,为教学效果的全面、合理评价提供参考依据。第六部分,审美化教学设计实例。节选中学地理教材中的教学内容进行课堂教学设计,从整体上体现审美化教学设计的原则和操作要领。第七部分,结语。概括了本研究取得的成果、存在的不足,提出有待于进一步研究的问题。本研究表明,通过中学地理课堂进行审美教育是学校美育的有效途径,对地理课堂教学进行审美化设计符合社会发展的需要和学生的心理需求,而且可操作性强,便于在教学实践中加以实施。本研究的创新之处在于,从美学的角度审视地理课堂教学,为审美化地理课堂教学设计构建了理论框架,并进行了初步的教学实践探索。