教师话语(TT)的研究始于20世纪70年代。教师话语是教师行为的重要组成部分，是教师在第二语言／外语学习的课堂上为组织和从事教学所使用的语言，是用于讲解教学内容、组织课堂活动和给予信息反馈，即进行教学评价的语言，也是学习者可理解输入目的语的重要来源。教师话语的数量和质量直接影响甚至决定课堂教学的成败。西方的研究主要以母语或以二语为背景。近年来，国内学术界越来越重视教师话语研究，但研究主要集中于大学英语课堂教师话语，而对中小学英语课堂教师话语的研究较少，对山区英语课堂教师话语的研究更少。为探索我国农村地区课堂教师话语状况，本研究采用课堂录音及转写、问卷调查相结合的自然调查法，调查和分析山区中学英语课堂教师话语的教师话语量、学生话语量、母语和目的语使用的比例，教师讲解的量，教师的提问，教师的反馈情况。通过数据的收集与分析，作者试图回答本研究提出的一些问题。研究发现，造成教师话语失衡的原因很多，诸如：以教师为中心的课堂教学模式、母语使用太多、提问方式失当、反馈形式简单等。本研究还提出了一些解决问题的方法与途径。作者希望，文对于改进农村地区英语课堂教师话语具有积极意义，对本领域的研究能起到抛砖引玉的作用。