初学者在打球时,他们最基本的目的就是打中球,使其过网并落在场地内,但许多网球爱好者在初学网球时发现网球学习比较困难,出现这种情况的原因通常是因为初学者觉得球速较快,弹跳高,而标准网球对击球点判断和移动击球的准确性要求高,初学者则需要花很多的时间和精力去掌握击球时机与位置和调整步法,因此提高了初期学习网球的难度。再加上在初学过程中,教学追求全面,初学者在有限的教学课时内被灌输的技术动作太多,且教学手段单一,造就了失误多、捡球多、回合少、击球不稳定现象,而衡量击球的稳定性就是击球的过网次数。本研究根据现实教学中出现的问题出发,尝试用两种教学手段进行对比分析,找出更适合初学者快速入门,提高击球稳定性,打出更多回合相持球的方法。本研究主要采用教学实验法,以重庆市铜梁区旧县中学七年级48名学生为实验对象,将学生分成实验组24人,对照组24人,实验组使用组合教学手段,对照组使用单一教学手段,十六周教学实验后分别对两种教学手段对提高击球稳定性进行对比分析,实验后的测验指标为在初略掌握动作阶段的不同区域进行击球过网次数测试;在纠正错误、改正动作阶段的不同区域进行击球过网次数测试;在巩固和完善动作阶段的不同区域进行击球过网次数测试。本研究的结论如下:1、两种教学手段都能提高初学者的击球稳定性,但是组合教学手段要好于单一教学手段。2、在对不同学习阶段分析中发现,两教学组在初略掌握动作阶段的击球过网次数呈极显著性差异(P<0.01),组合教学手段能降低初学者网球学习的入门难度,且组合教学手段在不同学习阶段的击球过网次数最多。3、在对不同击球区域分析中发现,两教学组都是在前场区域的击球稳定性最好,中场区域次之,底线区域最差,且组合教学手段在不同区域的击球过网次数最多。4、在对正反手击球稳定性分析中发现,初略掌握动作阶段两教学组都是正手击球的稳定性好于反手击球,其余学习阶段两教学组都是反手击球的稳定性好于正手击球,且组合教学手段的正反手击球稳定性好于单一教学手段。