对于当前我国新一轮基础教育课程改革来说,课程评价尤其对学生的评价是一个重要环节。本文从学生评价的现状出发,提出在具体学科中实施发展性学生评价的必要性,并在研究了相关的教育评价理论的基础上,结合已有的成果和作者自己的教学实践,阐述了如何在具体学科中构建发展性学生评价体系的问题,从理论和实践两方面重点研究了在高中物理教学中实施发展性学生评价的操作问题。在理论上,本文从评价指标、评价方法与评价工具三个要素上来构建发展性学生评价体系。由于基础教育改革的目的是为了培养学生的科学素养、人文素养,促进学生的持续发展,与之相适应的是各学科课程在内容改革上提出了三维课程目标。因此本文构建的评价指标是紧紧结合物理课程的三维目标构建起来的,是一个三维的评价体系,即不仅评价传统的知识与技能目标,还评价学生经历的过程和方法、以及情感、态度与价值观两个目标,具体的评价指标是通过对课程目标的分解、细化生成出来的。在评价方法与评价工具的构建上则充分体现了新课程所倡导的多元化评价的思想,注重多种评价工具和评价方法,注重质性评价和量化评价相结合的评价方式。在实践上,尝试把建立的评价体系同高中物理具体模块或者具体单元的教学结合起来进行操作,在操作中根据评价目的、评价内容及评价方法来确定具体的评价方式。在本文中介绍了几个具有代表性和实用价值的评价案例,力求通过这些尝试性的工作,为中学物理学科的学生评价改革提供有益的参考。