在当今互联网+的时代,网络在青少年群体的学习和生活中占据越来越重要的位置。而在线阅读也逐渐以一种新型的阅读方式逐渐融入到青少年的生活学习中,它方便快捷、资源丰富、自由开放等特点对青少年的阅读行为方式产生了重要的影响,所以对当今青少年进行在线阅读的现状以及对其阅读理解能力是否有促进或制约作用就显得很有必要。本研究本研究通过查阅前人研究,参考专家意见,采用问卷调查法对900名高中生的在线阅读动机、阅读自我效能感以及阅读理解成绩进行了调查,结果发现,(1)高中生的在线阅读动机和阅读效能感与父母的学历有关,父母的文化程度越高,学生的在线阅读动机和阅读自我效能感就越强。(2)高中生在线阅读动机与阅读自我效能感存在显著相关,阅读兴趣、社会交往、情感抒发、信息获取和个人修养对阅读自我效能感均有显著的正向预测作用。(3)高中生阅读自我效能感与阅读成绩存在显著相关,阅读自我效能感的控制感、受益感、计划性、自信度和抗干扰对阅读成绩有显著的正向预测作用,控制感、受益感、自信度和抗干扰的预测力最大。阅读成绩高分组和低分组的学生在阅读自我效能感上存在着显著的差异。(4)阅读自我效能感在在线阅读动机与阅读成绩的中介效应显著,起部分中介作用。可以证明在线阅读动机主要是通过影响阅读自我效能感,进而影响他们的阅读成绩。通过结果可得出:父母的文化程度对高中生的在线阅读动机和阅读自我效能感有重要影响;高中生在线阅读动机对阅读自我效能感有正向预测作用;学生的阅读成绩越高,自我效能感越强;阅读自我效能感在在线阅读动机与阅读成绩之间起部分中介作用。由此,通过规范高中生对网络资源的使用,激发学生的在线阅读动机,提升学生的阅读自我效能感,有助于提高他们的阅读理解能力。