在学龄前儿童情绪调节社会化发展中,家庭环境和家庭教养起着举足轻重的作用。对父母情绪社会化信念和行为的研究己成为发展心理学的一个研究热点。此领域研究经历了从最初的仅关注父母教养对儿童情绪性发展的影响到近年来关注其他家庭因素所起的作用。越来越多的研究者开始将研究重点集中在探讨父母特征、儿童特征对父母教养和儿童情绪调节发展间关系的影响。本研究借鉴这一研究思路,以母亲控制和自主支持行为作为家庭教养指标,同时纳入母亲人格和儿童气质作为家庭环境指标,分别考察这两个指标及其交互作用对学龄前儿童情绪调节能力的影响。本研究选取154对4-6岁学龄前儿童及其母亲作为被试,采用“复杂图形搜索任务”请母亲协助儿童共同完成一项复杂的认知任务,以此测量母亲控制和自主支持行为。同时采用“失望礼物范式”测量儿童的情绪调节能力。两者均进行录像编码。母亲人格特征使用“五因素人格量表”获得,而儿童气质特征使用“儿童行为量表”获得,此两者均为母亲报告。研究得到如下结论：(1)总体而言,母亲控制能够显著预测学龄前儿童较低水平的情绪调节能力,而母亲的自主支持则能够预测他们较高水平的情绪调节能力。这种预测作用在学龄前女孩身上更加明显。(2)母亲人格的开放性和宜人性与儿童较高的情绪调节能力有关。这种关系在学龄前男孩身上更加显著。(3)当母亲开放性高,同时采用控制低、自主支持高的家庭教养时,儿童的情绪调节能力高。另外,母亲高宜人性,低控制或高自主支持的家庭教养特别对男孩的情绪调节能力具有促进作用。(4)具有高愤怒/沮丧水平的儿童情绪调节能力相对较低,这种关联在男孩身上更加显著。(5)儿童的愤怒/沮丧水平在母亲控制/自主支持与儿童情绪调节间关系中起到调节作用。(6)对于愤怒/沮丧高的学龄前男孩,母亲高水平的自主支持对其的情绪调节能力同样存在不利影响。