近年来,世界各国普遍推行基于标准的教育改革,评价与课程标准的一致性问题引起广泛关注。我国于世纪之交开始了第八次基础教育课程改革,在改革中,教育部多次强调初中毕业、升学考试必须严格依据学科课程标准。而湖北省自2015年开始,在省教育厅的领导下,由省教育科学研究院和省教育评估院牵头,已连续两年开展全省初中学业水平考试的评价工作,以推动义务教育教学改革,建立质量标准体系。在此背景下,本研究围绕湖北省初中化学学业水平考试与课程标准的一致性展开。本研究的理论意义在于:根据学科特点和研究需要对国外一致性分析工具进行本土化改造,构建一致性分析框架,在一定程度上可以推进我国的一致性理论研究;现实意义在于:揭示湖北省初中化学学业水平考试与课程标准的一致性水平和具体特征,为学业考试命题改进提供参考依据,同时为湖北省初中化学学业水平考试的评价工作提供参考依据。本研究的研究问题有五个,具体如下:(1)如何借鉴已有的研究成果对分析工具进行本土化改造,构建适合于初中化学学业水平考试与课程标准的一致性分析框架?(2)如何根据一致性分析框架对初中化学学业水平考试试卷和义务教育化学课程标准进行分析? (3)湖北省初中化学学业水平考试与课程标准的一致性水平如何? 一致性具体特征又是怎样的?(4)不同年份、不同经济水平城市的初中化学学业水平考试试卷对应的一致性系数有没有显著差异?如果有,一致性具体特征是怎样的? (5)如何根据研究结果改进湖北省初中化学学业水平考试的命题?论文由六个部分构成。第一部分为绪论,主要介绍研究背景,说明研究意义、内容和方法,提出研究假设。第二部分为文献综述,主要对核心概念进行厘清和界定,对国外较为成熟的一致性分析工具进行梳理和比较,并对学业考试与课程标准的一致性已有相关研究进行综述。第三部分为研究设计,主要阐述研究的基本框架、研究工具的确定和改造、编码原则和方法以及研究的信度和效度。第四部分为利用“SEC”分析模式从总体水平、内容主题分布、认知水平分布、不同年份以及不同经济水平城市的比较多个角度,对湖北全省2014年、2015年和2016年的42份试卷与课程标准的一致性进行的分析和比较。第五部分为根据“SEC”分析模式的研究结果,选取整体一致性水平较高、中等和较低的3个命题单位的9份试卷,利用韦伯分析模式对试卷与课程标准在知识种类、知识广度、知识深度和知识分布平衡性四个维度上的一致性进行的分析和比较。第六部分主要阐述研究的结论与建议、反思与展望。本研究的结论如下:湖北省初中化学学业水平考试与课程标准不存在统计学意义上显著的一致性。(1)试卷与课程标准的一致性的总体比较表明两者不存在显著的一致性;(2)试卷与课程标准在内容主题上的分布的吻合程度较低;(3)试卷与课程标准在认知水平上的分布的吻合程度较低;(4)不同年份的试卷与课程标准的一致性系数不存在显著差异,一致性水平相差不大;(5)不同经济水平城市的试卷与课程标准的一致性系数不存在显著差异,一致性水平相差不大;(6)试卷与课程标准在知识种类、知识分布平衡性维度上的一致性水平较高,在知识深度、知识广度维度上的一致性水平较低。根据研究结果,提出如下建议:(1)省市教育部门加强初中化学学业水平考试试卷质量监测,做好命题人员的培训工作;(2)试卷命制应注重内容主题的平衡分布;(3)适当调整归属于不同认知水平的试题比率,注重试题的基础性;(4)省市教育部门可依据课程标准编制表现标准。