在我国中小学中,班干部不仅是一种重要的社会角色,而且在很多时候也表现为一种身份资源。作为享有一种由班级或其代理人(特别是班主任)赋予合法权利的人,班干部在客观上对所在班级的成员拥有某种程度的支配力量——即权力。论文尝试运用人种志的方法,以D校初二F班为田野,通过深度访谈、参与观察等手段收集资料,描述班干部职位的获得过程与班干部权力运行的状态,进而揭示它们背后的深层机制。基于田野调查的资料,论文首先描述了F班班干部职位的获得过程。F班从预备班到现在共有两届班委,班干部主要是班主任以任命的形式确定的；尽管一般学生也有自己的表达,但是在班主任的影响和班干部的努力下,班干部的地位逐渐获得了班级成员的认同。其次,论文试图从“关系”的维度切入,发现班干部权力运作的状态呈现出一定的复杂性：相对于班主任,班干部权力表现出“半依附性”的特征；在班干部之间,他们的权力呈现出“非等级性”特征；相对于班级内的大队委员,班干部权力受到了他们的强势“挤压”；相对于一般学生,班干部在纪律维持过程中又受到了他们的某种“抵制”。再次,论文着重从社会学视角对班干部权力现实背后的深层机制进行分析。第一,“班干部”这一角色与学校组织(制度)的背景有关系,组织的需要建构了班干部的权力；第二,班干部的权力主要体现在与不同主体互动中,时空的互动维持着班干部的权力；第三,维护秩序(纪律)的需要强化了班干部的权力；第四,班干部的身份,给班干部带来了更多资源,也使得班级学生形成“等级化”的格局。概言之,班干部的权力是多种力量“合谋”的结果。