自主学习作为二语习得领域的一个热点议题,其对英语学习成绩的促进作用已得到反复证实,因而在大学英语教与学中有着重要意义。然而,自主学习同时也受到其他因素的影响,洞悉这种影响有助于有针对性的提高学生的自主学习能力。因此,本研究旨在探索影响自主学习的学习者因素及其影响程度,具体要回答以下两个问题:1)在英语学习动机、归因、目标定向、自我效能感、英语学习策略、性别和英语成绩当中,哪些学习者因素对中国非英语专业本科生自主学习能力产生影响?2)这些因素在多大程度上影响学生的自主学习能力?本研究以问卷调查作为研究工具,首先对167名华中科技大学大二年级非英语专业本科生进行了试测,第二轮较大规模的调查则以379名大二年级非英语专业本科生为被试进行。研究的数据通过两份问卷调查获得,分别是《非英语专业本科生英语学习情况问卷》和《非英语专业本科生自主学习能力问卷》。本研究采用了如下数据分析方法:首先通过验证性因子分析检验问卷中各自编量表的结构效度并依据分析结果对问卷进行了修改;其次,用皮尔森相关分析探索了除性别以外的学习者因素中各变量与自主学习能力的相关程度;最后,用多元回归分析考察了这些因素对自主学习能力的影响程度,并用独立样本t检验考察不同性别学生的自主学习能力差异。研究结果表明:1)个人发展动机、信息媒介动机较高的学生具有较强的自主学习能力,而成绩动机高的学生自主性则较差;自我效能感较高、把成功归因于内在因素、持有掌握目标定向的学生自主学习能力较强;认知、记忆、补偿、社会和情感策略的使用均与自主学习能力呈显著正相关;成绩与自主学习能力无显著相关;2)直接策略的使用、掌握目标定向、自我效能感和间接策略的使用对自主学习能力产生积极影响,影响程度依次降低;成绩动机则对自主学习能力产生阻碍作用,但四个因素的积极影响程度均高于成绩动机的阻碍作用;女生在自主学习能力的信念和行为方面均高于男生。本研究揭示了若干学习者因素对中国非英语专业本科生自主学习能力的影响程度,为中国英语学习情境下自主学习的影响因素提供了更多的证据,并为实现大学英语教学目标之一的提高学生英语学习的自主性提供了积极的指导。