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情绪表达规则在儿童的情绪发展中扮演核心角色,对其情绪健康发展具有非常重要的意义。它也是一种有利于儿童进行社会交往并提高自我控制能力的“社会工具”,情绪表达规则的认知和社会能力是相互联系的。情绪表达规则认知能力主要包括三个方面:表情调节知识、情绪表达规则策略和情绪表达目标的特征。因此探讨听觉障碍小学生情绪表达规则认知能力特点,可以充实听觉障碍儿童心理理论,改善听障儿童人际沟通能力,提高他们的社会适应能力,帮助他们更好地回归主流社会。本研究选取聋校186名听觉障碍小学生为被试,采用故事测验法分析听觉障碍小学生不同年级、不同性别以及不同情境下表情调节知识、情绪表达规则策略和情绪表达目标的特征。研究结论如下:(一)听觉障碍小学生表情调节知识能力随年级增长而增加,高年级能力发展好,女生好于男生,低年级到中年级是快速发展时期,积极情境好于消极情境。(二)高年级听觉障碍小学生情绪表达规则策略总体、平静策略和掩饰策略运用较多,低年级较少,弱化策略和夸大策略各年级水平相当;女生比男生运用更多的平静策略;积极情境中更多使用弱化策略和掩饰策略,消极情境中更多使用平静策略。使用最多的是掩饰策略,其次为平静策略,夸大策略使用较少。(三)高年级听觉障碍小学生更多地进行情绪目标的表达,女生好于男生,且在积极情境下社会定向目标好于消极情境。由此提出教育建议:培养听觉障碍小学生学会认识他人的情绪情感;训练听觉障碍小学生恰当表达自己的情绪情感;引导听觉障碍小学生情绪表达目标的亲社会性。