本项目是研究在大学英语阅读与写作课上采用支架式教学来培养学生元认知能力的有效性。 支架式教学模式由四个阶段组成：第一阶段：英语阅读与写作学习策略培训阶段；第二阶段：合作学习阶段；第三阶段：评价与反馈阶段；第四阶段：独立学习阶段。在每一个阶段，教师根据学生的“最邻近发展区”提供相应的教学支架来帮助学生发展他们的元认知能力。 实验结果表明，在大学英语阅读与写作课上进行一学期的支架式教学后，学生的元认知能力得到了显著提高。具体体现在他们的元认知知识的策略变量纬度、个人变量纬度与任务变量纬度等方面得到了提高。同时，他们的计划，监控与评价等元认知监控能力也得到了提升。此外，在整个实验过程，他们得到了良好的元认知体验。 本研究结果表明，在研究中采用的大学英语阅读与写作课上的支架式教学模式，对于提高学生的元认知能力是有效的。这些支架对于长期处在“语法翻译”传统教学法下，元认知能力低下的中国学生的元认知的发展尤其重要。 在本次实验的基础上，作者得出结论：支架式教学策略在大学英语阅读与写作课上能否实施成功，取决于以下几方面的因素：培养学生的元认知能力应该作为支架式教学中一个不可或缺的内容；教学支架的设计要充分体现“支架式”原则的精神；教学支架的实施要满足不同学生个性化的要求；教师角色应随着支架式教学进程的发展而多样、动态地变化。