本研究采用事件取样观察法和访谈法,对成都市三所一级园的三个大班的89名幼儿进行连续9周的观察,并对参与到愤怒情绪表达事件中的教师进行观察与访谈,旨在分析得出大班幼儿愤怒情绪表达的诱发因素、愤怒情绪表达过程的特点、愤怒情绪表达的回应及不同表达方式对回应方式的影响、愤怒情绪表达的结果及不同回应方式对结果影响。本研究主要得出以下三个方面的结论:第一,大班幼儿愤怒情绪的诱发因素。诱发因素主要可以分为资源占有、意见分歧、违反规则、故意挑衅、意外伤害、害怕责罚、同伴竞争、被忽视、环境不符合自我期待、自我行为不符合自我期待;诱发因素的特征主要表现为:诱因主要为故意挑衅及资源占有、多与同伴冲突相关。第二,大班幼儿愤怒情绪表达过程的特点。其一,在主体方面,男孩、被拒绝型幼儿愤怒情绪表达活跃。其二,在频率方面,大班幼儿愤怒情绪表达多发于周一及周五、游戏活动及过渡活动、建构区及野战区,且教师的愤怒情绪表达越活跃,幼儿的愤怒情绪表达也就越活跃。其三,在强度方面,以中等强度为主;受教师干预的影响;故意挑衅行为易诱发高强度的愤怒情绪表达;野战区及过渡活动中易发高强度的愤怒情绪表达。其四,在方式方面,两成以上的幼儿使用言语攻击表达愤怒情绪、五成左右的幼儿使用身体攻击表达愤怒情绪。其五,在对象方面,愤怒情绪表达的对象多为被拒绝型幼儿及民主型教师。第三,大班幼儿愤怒情绪表达的回应及结果。其一,在回应方面,愤怒情绪表达的回应多为消极关注;同伴易采用消极关注回应策略,教师易采用积极关注回应策略;男孩易获得消极关注回应,女孩易获得积极关注回应;部分幼儿愤怒情绪表达获得的回应均为消极关注;消极的表达方式易获得消极关注并激发新的愤怒情绪表达。其二,在结果方面,大班幼儿愤怒情绪表达的结果多为活动积极性的降低;积极关注有助于提高活动积极性,不予关注、消极关注则会降低幼儿活动积极性。基于研究结果,本研究就影响大班幼儿愤怒情绪表达在诱发、表达、回应及结果呈现该特点的原因进行了相关分析,并就幼儿愤怒情绪的诱发及幼儿愤怒情绪表达的应对的相关内容进行了讨论,进一步提出以下研究建议:第一,控制愤怒情绪表达的诱发因素,减少愤怒情绪的产生;第二,提高愤怒情绪管理能力,优化愤怒情绪表达方式;第三,正确认识愤怒情绪,改进愤怒情绪表达回应策略;第四,学习先进经验,组织优化开展幼儿愤怒情绪表达的相关活动。