科普文是高中语文教学中的一个重要组成部分,但是当前的高中语文科普文教学中却出现了很多困境,因此笔者提出了将图式理论引入高中语文科普文教学中的策略,一方面希望能改变当前出现的科普文教学困境,另一方面希望能为教育教学研究做出一点贡献。本文包括五个部分:绪论部分论述了本篇论文的研究意义、研究现状和研究方法。第一章主要介绍了图式理论、科普文的相关概念和理论,为后面详细阐述图式理论在高中语文科普文教学中的运用做了理论铺垫。第二章具体分析了图式理论在高中语文科普文教学中的可行性。首先学生已经具备了运用图式理论的相关经验积累,一方面高中生在认知能力上已经发展成熟,另一方面他们已经具有了一定的科普文相关知识储备。其次,图式理论的运用能够打破当前科普文教学的困境,一方面可以激活当前的课堂教学,另一方面可以提升学生的综合素养。此外,人教版教科书中科普文的设置方式也有利于图式理论的运用,主要体现在人教版教材中科普知识呈现方式的多样化和科普文选材的相似性。第三章阐述了构建高中语文科普文阅读图式的具体方法,包括:1、以提取信息为起点,构建科学思维图式;2、以鉴赏语言为基础,构建科学审美图式;3、以质疑文本为基础,构建科学精神图式。通过这三个运用方法,构建了比较完整的科普文阅读图式,为教师的教学和学生的学习提供了指导。第四章针对高中语文科普文阅读图式的构建进行了进一步的探讨,包括:1、避免图式所造成的认知偏差;2、重视图式的层级性;3、大量练习,巩固提升。这是针对构建高中语文科普文阅读图式中容易出现的问题而进行的更深入的探讨。