目的了解安徽省某镇农村小学生母亲有无外出打工经历在小学生的性别、年级、学习成绩及母亲文化程度等方面的分布情况及母亲外出打工时监护人教养方式;描述母亲外出打工时孩子年龄、母子见面频率和累计分离时间等母子分离情况;按照母亲外出打工时孩子年龄将研究对象分为早期、非早期母子分离和对照组,探讨早期及非早期母子分离对农村小学生注意、记忆、推理等认知功能和社会生活能力的影响,并在此基础上进一步研究早期及非早期母子分离在不同性别、母子见面频率和累计分离时间情况下对认知和社会生活能力的影响。方法研究一采用现况调查的方法,以安徽省宿州市夹沟镇5所小学的所有学生为目标人群,通过自编家庭一般情况问卷进行问卷调查,调查内容包括学生的一般人口统计学特征、父母和监护人情况、父母外出打工情况等,分析在母亲打工的小学生人群中母子分离的相关情况。研究二在研究一的基础上,根据母子分离情况及配对要求,在目标人群中筛选出早期母子分离组、非早期母子分离组及对照组各65人(n=195),采用持续性操作测验(continuous performance test, CPT)、瞬时记忆力测验、瑞文推理测验联合型(combined raven’s test, CRT)和婴儿-初中生社会生活能力量表对研究对象进行注意、记忆、推理和社会生活能力的评价,比较各组之间的差异。主要分析方法包括χ~2检验,t检验,非参数检验和方差分析。结果目标人群共调查1338名农村小学生,父亲或/和母亲曾经外出打工过的有1044人,占78.0%,其中与母亲分离过的儿童有760人,占其中的72.8%。不同性别、不同学习成绩小学生母亲是否有过外出打工经历的差异均无统计学意义(P值均>0.05)。随着学生年级的升高,母亲外出打工的比例逐渐增高(χ~2=15.897,P=0.007)。文化程度为中专及以上的的母亲中,没有外出打工过占76.3%,打工过的占23.7%;初中和小学及以下的母亲中,没有外出打工过分别有38.4%和48.0%,打工过的分别有61.6%和52.0%,且母亲是否有外出打工经历的文化程度分布差异有统计学意义(χ~2=28.795,P=0.000)。母子分离年龄21.0%在2岁以前,36.6%为2岁~5岁,42.3%在5岁以后;累计母子分离时间大部分为3年以上;母子见面频率较低,只有20.8%低于每三月见一次,69.7%为每半年至每年见一次,还有9.5%一年见不到一次;在母亲外出期间,由父亲照顾的占14.9%,其他大部分为隔代监护,构成比高达81.3%,相比于非留守小学生,单亲监护、隔代监护和其他亲戚监护的小学生民主和谐的教育方式相对较少,而单亲监护和隔代监护过分溺爱的教育方式较多,其他亲戚监护施以暴力的教育方式较多,并且不同监护类型的教育方式分布差异有统计学意义(P=0.016)。在脑力负荷前后2次的测试中,注意力指标(总错误数、总漏报数及总平均反应时间)早期分离、非早期分离和对照组三组间比较差异均无统计学意义(P>0.05);按性别分组后,男性儿童的总漏报数在两次测试中均表现为非早期分离组值最高(P<0.05);按照母子见面频率、母子分离累计时间分组后分别比较,各指标在两次测试中三组间差异均无统计学意义(P>0.05)。但在非早期分离组负荷前后两次测试中,总漏报数在不同母子见面频率间比较差异有统计学意义(P<0.05),均表现为频率“一年见不到一次”者最低,但是其他两组各指标不同见面频率间比较差异均无统计学意义(P>0.05);在两次测试中,三组儿童的各注意力指标在不同母子分离累计时间之间比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。脑力负荷前后的注意力指标比较,脑力负荷后,三组儿童的注意力指标较负荷前均呈现下降的趋势。其中,对照儿童负荷后总漏报数和总平均反应时间均显著下降(P<0.05);早期分离组儿童在脑力负荷后总漏报数显著下降(P<0.05),女性儿童、母子见面频率“>每半年一次”、母子分离累计时间“3年以上”的儿童该现象表现的更为显著(P<0.05);非早期分离儿童负荷后总错误数和总漏报数均显著下降(P<0.05),其中总错误数在母子见面频率“每年一次”、母子分离累计时间“3年以上”的儿童下降的更为显著(P<0.05),总漏报数在男性儿童、母子见面频率“>每半年一次、每年一次”、母子分离累计时间“3年以上”的儿童下降的更加显著(P<0.05)。记忆力各项指标(瞬时记忆广度、最大记忆位数)早期分离组和非早期分离组均低于对照组,但是差异无统计学意义(P>0.05);同时,按照性别、母子见面频率及母子分离累计时间分组后分别比较,记忆力各项指标三组间差异亦无统计学意义(P>0.05)。瑞文推理智商得分(IQ)结果显示,非早期分离组显著低于早期分离组和对照组(P<0.05),早期分离组与对照组之间差异无统计学意义(P>0.05)。分别按性别、母子见面频率和分离累计时间分组后比较,在男性中,非早期分离组依然低于早期分离组和对照组(P<0.05),而在女性中三组间差异无统计学意义(P>0.05);当见面频率为每年一次时,非早期分离组仍显著低于早期分离组和对照组(P<0.05),当每年见不到一次时,早期分离组与非早期分离组均低于对照组(P<0.05),同时随着母子见面频率降低,早期分离与非早期分离儿童IQ得分显著降低(P<0.05);当母子分离累计时间3年以上时,非早期分离组IQ显著低于早期分离组与对照组(P<0.05),而后两组之间无显著性差异(P>0.05),母子分离累计时间3年以上的早期分离组儿童中IQ显著高于3年以内者(P<0.05),非早期分离组不同累计分离时间的儿童IQ差异没有统计学意义(P>0.05)。瑞文推理各因子得分显示早期、非早期和对照组差异无统计学意义(P>0.05),分别按性别、母子见面频率和分离累计时间分组后提示,男性非早期分离类同比较因子得分显著低于早期分离组与对照组(P<0.05);当见面频率为一年见不得一次时,早期分离与非早期分离组的知觉判别和类同比较因子得分显著低于对照组(P<0.05),同时随着母子见面频率降低,各因子得分也呈现出下降的趋势,其中,早期分离组的知觉判别和类同比较因子及非早期分离组的知觉判别因子有统计学意义(P<0.05);不同母子分离累计时间下,各因子得分三组间差异无统计学意义(P>0.05),各因子得分有随着累计时间的增多而升高的趋势,其中早期分离组的类同比较因子得分有统计学意义(P<0.05)。社会生活能力指标(粗分、标准分及各领域得分)提示早期、非早期、对照组之间差异均无统计学意义(P>0.05)。分别按性别、母子见面频率和分离累计时间分组后显示,粗分、标准分及各领域得分三组间差异均无统计学意义(P>0.05)。随着母子见面频率的减少,三组儿童的粗分、标准分及各领域得分差异均无统计学意义(P>0.05)。随着分离累计时间的增加社会生活能力各项指标均有增加的趋势,其中在早期分离组中,粗分、参加集体活动(S)及自我管理(SD)领域得分有统计学意义(P<0.05);在非早期分离组中,独立生活(SH)及作业操作(O)得分有统计学意义(P<0.05)。结论农村小学生母亲外出打工的比率较高,母子分离累计时间相对较长,见面频率较低。母亲外出打工期间,单亲监护和隔代监护为儿童的主要监护类型,并且易出现教育方式问题。早期及非早期母子分离对农村小学生的注意、推理及社会生活能力均有不同程度的负面影响,尤其在较低母子见面频率下这种负面作用尤为突出,而有较长的母子分离累计时间的小学生注意、推理及社会生活能力均优于有较短的母子分离累计时间的小学生。本研究没有发现母子分离对记忆力的负面效应。