随着化学新课程改革的不断深入,科学探究日益受到关注。探究性化学实验是发展学生科学探究能力的核心途径,但在实践层面教师对于如何设计一个好的探究性化学实验存在困惑。同时,传统的中学化学实验手册,所包括的实验提供了详细的步骤,关于获得什么数据和什么时候进行特定的测量,组织数据表格,和按部就班的计算或者为得到一个结论所需要的分析等相关方面的知识,这些预先实验或“菜谱”实验没有给学生学习或者体会科学过程的机会。本论文选择美国化学会、牛津大学出版社2000年联合出版的《Inquiry-Based Experiments in chemistry》一书作为研究对象。这是一本集实验教材、实验手册、教师参考书为一体的极具研究价值的书,此书尝试改变过去“菜谱式”的实验,在探究的背景下开展实验,给予学生充分的自主性,由他们设计实验。本文从实验的编排系统,实验内容,以及对学生和教师、实验报告的设计等几个方面剖析了本书中的探究性化学实验设计的特点。同时,尝试去发现作者是通过设计怎样的探究性化学实验来训练学生的科学探究能力。在此基础之上,本文也结合中国现阶段的化学实验教科书中对实验的设计,通过与美国作者的设计的对比,寻找对中国的中学教师的启示。