当前,随着移动互联、云计算、大数据等新兴技术的快速发展与广泛应用,网络化与数字化正成为经济社会发展的显著特征。在日益网络化与数字化的生存环境下,信息素养已被视为促进个体自主发展和开展终身学习的必备品格与基本能力。义务教育阶段作为学生能力和素养形成的关键时期,也是学生信息素养培养的重要阶段。我国政府相关部门高度重视,将开展义务教育阶段学生信息素养监测与评估作为教育信息化2.0时代的重要任务,并明确提出将各学段学生的信息素养达标率纳入教育监测与统计的评价指标体系。在义务教育阶段中,小学阶段作为学生能力和素养的启蒙、培育与发展的基础时期,对学生未来的能力发展起着至关重要的作用。因此,开展小学生信息素养测评研究,以评估促进小学生信息素养的培育与提升具有重要的现实意义。然而,在研究层面,我国已有关于学生信息素养评价研究重点关注了大学生、职校生及医学生等群体,部分研究与小学生相关但多以“中小学生”整体出现,而专门针对小学生信息素养的测评研究还处于探索阶段。在评价指标方面,亟待结合新时代对人才的培养需求,构建适应于当前我国小学生信息素养的评价指标体系。此外,小学生信息素养测评工具的应用范围较小,普适性与通用性还有待考证;针对城市与乡镇学校学生信息素养差异,如何从学校与教师层面进行科学分析,厘定不同类型学校的关键因素还需要深层次探索与讨论;家庭教育是学校教育的基础保障,家长信息技术应用能力是否对学生信息素养有显著影响?不同类别的家长是否对学生信息素养影响存在差异?还需要从新的研究视角加以评估与论证。总而言之,作为我国教育信息化深入发展过程中推进的重要任务,小学生信息素养评价研究中的相关问题还有较大的研究空间。因此,本论文聚焦小学生信息素养的测评研究,论文的相关工作与研究成果主要包含以下几个方面:第一,提出了小学生信息素养的评价指标体系。科学、合理的评价指标体系是开展小学生信息素养测评的核心和依据。通过界定当前时代小学生信息素养的内涵,分析国内外学生信息素养评价指标的核心要素,采用专家修订及主客观赋权等方法构建了包含信息意识与态度、信息知识与技能、信息思维与行为及信息社会责任四个一级指标及九个二级指标的小学生信息素养评价指标体系。在四个一级评价指标中,信息意识与态度的权重值最大,而信息知识与技能的权重值最小。所构建的评价指标可为衡量小学生信息素养水平及开展相关实证研究提供依据。第二,设计并开发了小学生信息素养测评工具。测评工具是了解小学生信息素养水平与现状的有效手段。在参考国外大规模学生信息素养测评工具的开发流程基础上,通过初步设计、专家判断及修订、开展预测试等流程编制了小学生信息素养的测评工具,并基于Rasch模型对测评工具进行了检验与优化。此外,分别从我国东、中、西部选取调研区域开展了小学生信息素养测评工具的大规模应用实践,测评结果与国内外已有研究和实际情况相符合,表明所开发的测评工具可靠、合理,具有较强的普适性与通用性。所开发的测评工具为后续小学生信息素养影响因素的研究奠定了基础。第三,开展了学校与教师层面的小学生信息素养影响因素探究。学校是开展信息素养教育的主要阵地,学校及教师在小学生信息素养培育与提升过程中具有重要作用。以CIPP评价模型为理论框架,从投入——过程——产出的视角构建了小学生信息素养影响因素模型,探究学校与教师层面因素对小学生信息素养的影响及其城乡差异。结果表明,学校与教师层面因素如ICT基础设施、教师ICT培训、教师ICT教学与教师ICT协作对小学生信息素养具有重要影响;此外,学校ICT基础设施、教师ICT培训及教师ICT教学对城市学校及乡镇学校小学生信息素养的影响方面表现出显著差异。该研究结论可为不同类型学校尤其是乡镇学校的小学生信息素养培育与提升提供参考。第四,开展了家庭层面的小学生信息素养影响因素研究。家庭教育是学校教育的基础保障,家长对小学生信息素养培养具有重要影响。鉴于现有研究大都采用以变量为中心的研究方法,将家长视为一个整体,忽视了家长的个体差异。采用潜在剖面分析方法,探究小学生家长的信息技术应用能力的潜在类别。结果表明,家长可划分为三个典型类别:“常规应用者”,“消极应用者”、“活跃应用者”。三个类别的数量呈正态分布,其中“常规应用者”的数量最多。“活跃应用者”类别家长的孩子在信息素养总分及信息意识与态度、信息思维与行为方面表现较好。该研究结论可为理解家长信息技术应用能力的潜在异质特征及从家校共育视角提升小学生信息素养提供依据。基于上述研究所得出的结论,本研究提出开展小学生信息素养培育与提升的策略与建议:（1）政府层面:从战略层面加大对小学生信息素养教育的关注度;制定小学生信息素养的分层评价标准及培养体系;重点关注乡镇及农村学校的教师与学生等弱势群体。（2）学校与教师层面:积极推进信息技术与传统学科教学的融合;鼓励教师开展多元化的综合教学实践;与家长协同促进学生信息素养的提升。（3）家庭环境层面:家长应在理念上重视学生信息素养的培养;家长应树立正确的信息技术观念;家长应为孩子的学习提供信息技术支持。