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批评是生活中经常使言语行为,但对批评言语行为研究并非很多。尤其是在实际教学当中,对英语教批评言语行为研究就更为稀少。为,本文以Austin Searle言语行为理论,Leech礼貌理论,Brown Levinson面论为理论基础,以下研究问:1.在批评学生时,中英语教采了哪些批评言语行为策略?2.中英语教这些批评言语行为策略对学生学习有没有影?3.教使批评言语行为,学生对待这些策略态度是?本研究通过对天水市秦安三中268名中学生两名中英语教调查研究,以根据收然语料问卷调查果,对以上三问进行了研究。并取了下现:中英语教在批评学生时,主要采了12种批评言语行为策略,他们分别是:骂,,抱怨,先扬后抑,故意沉默,讽,劝说,默,暗,鼓励代批评,对比以警告。其中,骂,,抱怨,讽警告是直接批评言语,而先扬后抑,故意沉默,劝说,默,暗,鼓励代批评以对比是间接言语行为策略。并且对种批评策略频次进行了统计现,批评本身就是一种威面行为,教考虑到学生面,大多数使间接批评言语行为,其中劝说频率最多。中英语教这些批评言语行为策略对学生是否有影,通过268份对学生有效问卷调查显,大多数学生认为教批评话语对他们有很大影,有大影,有一般影以有很小影,然而只有很少学生认为没有影。批评言语行为是一种威面行为,这些行为可以引起学生内心验,教果运好批评策略,将会对学生产生积极影。在学生视角,通过问卷调查显,学生在思观念问,人生态度问,情感问,人品性格问,人际关系问,学习思辨创新,行为举止问,主观问回答当这些方面,他们希望教可以采间接地批评言语。而在学习方法策略,学习态度,学习思辨能力,表述方问,观问回答当,堂表现这些方面,学生希望教可以直接批评言语行为策略。该研究不仅具有理论价值,而且还有应价值。在批评过中,果教能够选恰当建设性批评策略,不仅能加强生间相互理,营造人际关系,而且还能有效地决问。