批评是生活中经常使言语行为，但对批评言语行为研究并非很多。尤其是在实际教学当中，对英语教批评言语行为研究就更为稀少。为，本文以Austin Searle言语行为理论，Leech礼貌理论，Brown Levinson面论为理论基础，以下研究问：1.在批评学生时，中英语教采了哪些批评言语行为策略？2.中英语教这些批评言语行为策略对学生学习有没有影？3.教使批评言语行为，学生对待这些策略态度是？本研究通过对天水市秦安三中268名中学生两名中英语教调查研究，以根据收然语料问卷调查果，对以上三问进行了研究。并取了下现：中英语教在批评学生时，主要采了12种批评言语行为策略，他们分别是：骂，，抱怨，先扬后抑，故意沉默，讽，劝说，默，暗，鼓励代批评，对比以警告。其中，骂，，抱怨，讽警告是直接批评言语，而先扬后抑，故意沉默，劝说，默，暗，鼓励代批评以对比是间接言语行为策略。并且对种批评策略频次进行了统计现，批评本身就是一种威面行为，教考虑到学生面，大多数使间接批评言语行为，其中劝说频率最多。中英语教这些批评言语行为策略对学生是否有影，通过268份对学生有效问卷调查显，大多数学生认为教批评话语对他们有很大影，有大影，有一般影以有很小影，然而只有很少学生认为没有影。批评言语行为是一种威面行为，这些行为可以引起学生内心验，教果运好批评策略，将会对学生产生积极影。在学生视角，通过问卷调查显，学生在思观念问，人生态度问，情感问，人品性格问，人际关系问，学习思辨创新，行为举止问，主观问回答当这些方面，他们希望教可以采间接地批评言语。而在学习方法策略，学习态度，学习思辨能力，表述方问，观问回答当，堂表现这些方面，学生希望教可以直接批评言语行为策略。该研究不仅具有理论价值，而且还有应价值。在批评过中，果教能够选恰当建设性批评策略，不仅能加强生间相互理，营造人际关系，而且还能有效地决问。