本文以第二语言习得理论及认知心理学理论为基础,通过教学实验,对写作前测试、写作后测试、背诵测试、背诵访谈、及对背诵与写作水平的相关性研究,探讨背诵对中国学生英语写作能力发展的实际功效。研究表明,背诵明显有助于中国学生写作词汇、语块的习得和巩固;能有效增强语感、减少学生写作输出中的母语的负迁移,提高学生写作的准确性和流畅性;能促进学生写作整体水平的提高;学生的背诵水平与英语写作水平显著相关。本文介绍了研究的背景,分析了高中英语写作教学现状,介绍了高中英语新课程标准对写作教学的要求,同时阐明了本文研究的理论基础:第二语言习得理论及认知心理学理论。在写作过程中,笔者将写论文前参阅、参考的30多篇相关文章和专著进行了整理、分析、论述,系统阐明了与背诵紧密相关的理论知识,即:背诵的实质与作用;背诵与可理解性输入;背诵与语块;背诵与记忆。通过对实验数据和对访谈结果的分析,归纳出背诵的作用:背诵是提高语言输入质量的有效途径;背诵通过培养语感增强了学习者口语和书面表达能力;背诵提高了学生口语和书面表达的精确性和流畅性;背诵激发了学生学习英语的热情。本文通过实验研究表明,背诵对中国的外语学习者写作水平的提高有着极大的推动作用。这种作用表现在写作中学生用词呈多样化,语言的准确性和流畅性提高了。背诵使他们的语言运用能力尤其是写作能力增强,带给他们成就感并为培养学生的自信心起到了积极作用。本研究为我国外语写作教学提供了重要的启示,即:在探索、尝试新的外语写作教学理论与方法的同时,我们应积极保留我国传统教学方法中的精华,充分发挥背诵这一传统教学方式在我国外语写作教学中的实际功效,从而更好地促进中国学生英语写作能力的发展。