针对高中英语阅读课来说,其不仅要起到协助学生对语言和信息的表层理解的作用,而且需要协助同学在更深的层面去理解文章,去体会作者的写作要点、写作感情和写作态度、写作目标,尽量去体会获取文本的层级脉络和架构的特点,认知文本的遣词造句和谋篇布局等等方面的相关技巧,进而实现语言中的文化现象的赏析。但是,针对现在国内绝大多数英语的教学过程而言,仍然是一种相对比较浅薄的英语阅读过程,传统的“梳理文章信息——语言知识讲解”的教学模式仍然牢牢统治着英语阅读课,对文本信息的加工流程一般来讲都是:判断题、选择题、填空题、找出文章中心句子等,对于教学过程的设置越来越死板,走形式,对于文本中包含的信息的挖掘远不到位,很简单,很肤浅的对文本信息进行相关的整理,学生一直都只能完全被动的去消化老师灌输的知识,而不能切身加入到对于文章的理解过程中去。在高中英语课程标准中,也曾经提到了需要加强批判性思维能力的培养。然而在真正实行英语教学之后,批判性阅读就成为了对学生批判性思维培养的一个重要工具。但是,在当前国内主流的英语教学中,老师们仍然会把大把的精力和时间投入到对学生进行语言的相关知识点的培训上,他们很少或从不对学生批判性阅读方面进行训练,继而难以避免的忽视了学生这方面能力的培养,这对于学生的阅读技能及批判性思维能力的发展也是很不利的。通过充分的研习批判性阅读的核心思想,结合相关的理论研究,本文设计了一些针对批判性阅读的教学实验,实验的目的就是在现在的高中课堂上能否开展批判阅读的教学进行研究,并检验学生在经过批判性阅读训练后的表现。本实验以达旗一中高一年级两个班123名学生为对象,历时三个月。实验班普及批判阅读教育,对照班继续沿袭过去的教育模式。本实验通过试卷测试和调查问卷收集数据,并对所收集的数据进行统计分析。通过对实验结果进行分析,我们可以看出,在经过这样的专项训练之后,同学们的英文阅读能力都有了很大的进步,另外,同学们对批判阅读能力的运用以及同学们对于英语学习的热情都有了相应的提高,所有结果均表明,在高中开展批判阅读的英语教学是完全可行的。因此,本文认为在高中教学中指导学生如何进行批判性阅读是具有积极意义的,对学生的批判阅读能力的培养不仅可以提高学生阅读的水平,进而提高他们对英语学习的兴趣度,而且也可以为他们未来在大学和社会里从事创造性的学习和工作打下良好的基础,这也同时响应了当前教育改革中“从以教师为中心到以学生为中心,从应试教育到素质教育”的号召。