交互是交互式语言教学的核心,也是交互式语言教学所要实现的主要内容。在远程教育背景下,课堂教学交互是教学活动中最重要的因素,直接影响着课堂教学的质量和效果。因此,研究远程汉语课堂教学交互活动并对交互效果进行评价,具有重要的意义和价值。基于建构主义学习理论、互动假说理论,运用课堂观察法,以匈牙利佩奇大学中医孔子学院交互式远程初级汉语课堂交互活动作为研究对象,选取Microsoft Teams平台上三个志愿者教师的远程直播视频,共六个典型案例展开研究。首先,从师生交互、生生交互、人机交互及学习者与内容的交互四个方面分析交互式远程汉语课堂的交互特征。然后,运用改进型的弗兰德斯互动分析系统作为研究工具,对六个案例的课堂交互行为分别进行编码,制作并分析矩阵图和折线图,再从互动结构、教学倾向、学生言语特征、师生情感氛围及问答模式五个方面综合进行数据分析对比,从而呈现出六个案例中交互式远程初级汉语教学行为的互动特点。根据六个远程汉语课堂案例的分析归纳和数据讨论发现:1.设计丰富有趣的课堂活动,有助于学生大量言语输出;2.采取鼓励、采纳式的评价反馈,有助于引导学生积极探索;3.提高技术应用的比例和层次,有助于激发学生主观能动性。基于前文的研究成果,从师生交互、生生交互、人机交互及学习者与内容交互四个方面,获得关于交互式远程初级汉语课堂教学的启发。最后,针对后疫情时代的交互式远程汉语教学,从课前、课中、课后三个阶段构建一种“直播+录播”的教学模式。通过交互式远程汉语教学案例的分析讨论,根据改进型弗兰德斯互动分析系统的数据研究结论,希望能够更加客观地评价交互式远程汉语教学,支持国际中文教师的远程教学反思;为后疫情时代的交互式远程初级汉语教学,尝试构建一种可供参考的教学模式。图19幅;表9个;参66篇。