在高中英语教学和英语高考中，写作都是非常重要的内容。但是对于很多学生来说，英语写作是一项令人头疼的艰难的任务。笔者的任教实践表明：即使是英语基础较好的学生，其英语写作也只是在语法准确性方面表现较好，而语言使用的地道性和得体性则远远不够；那些英语基础差，对英语语法和句子结构没有概念的学生更是无法表达思想并完成写作任务。语块背诵被认为是改善这一现状的重要方法。让学生大量背诵平时英语学习中所能接触到的固定短语、日常交际套语以及词汇化的句子等语块，增加语料的输入、培养英语语感，从而增强语言输出时的流利性和地道性。基于语块理论，本文通过实证研究，探索语块背诵在高中英语教学中的运用以及对于提高学生写作能力的影响和作用。本文旨在解决以下几个研究问题：(1)高中生在英语写作中存在哪些困难？(2)语块背诵是否能有助于高中生克服英语写作中的困难？(3)语块背诵是否有助于提高学生英语写作以及英语学习的自信心和成就感？济南市历城第四中学两个班共计112名同学参加了为期8个月的教学实验研究。A班（61人）为实验组，B班（51人）为对照组。两个班级为平行分班，学生在课堂表现，英语考试及写作活动中表现基本相当。实验前，对两个班进行了问卷调查和访谈，旨在了解学生英语写作的现状、态度、困难，并同时进行实验前测。在实验过程中，A班运用语块背诵模式到写作教学中，B班继续沿用常规的写作教学模式。实验后，对A班再次进行问卷调查和访谈，了解学生对于语块背诵模式的态度，并同时在两个班进行实验后测。问卷调查和访谈结果表明：实验前大部分学生认为写作在英语学习中起重要作用，但是对自己的英语写作成绩不满意或者没有信心，对于在写作教学中运用语块理论持积极乐观态度。实验后，大部分学生认为自己的写作成绩有一定程度的提高并且语块背诵对此起了重要作用。他们认为在平时学习中积累大量语块，掌握的词汇量增大，语感增强，对于英语写作以及英语学习其它方面的信心和成就感也随之增强。实验前测和后测结果表明：两个班的写作成绩都有一定程度的进步，A班写作成绩进步幅度比B班明显大。A班运用语块的数量比B班多，表达的地道性和流利性比B班好。因此得出结论：语块背诵有助于提高高中生英语写作水平，语块背诵模式对于高中英语写作教学是有效的。本论文结构如下：第一章导论，介绍了研究的背景、目的和意义。第二章文献综述，介绍了国内外前辈对于背诵、语块理论和英语写作教学的研究。第三章理论基础，介绍了语块理论的定义、语块的分类、语块模式的优点以及语言输入和输出理论。第四章研究方法，介绍了本次研究的问题、主体、工具、实验的过程、数据的收集以及语块背诵模式的一个样本。第五章数据分析和结论探讨，分析了两次问卷调查和访谈的结果、实验前测和后测的结果。第六章结论，探讨了本次研究的主要发现、对英语教学的启示、研究的局限性以及对以后研究的建议。