近年来,初中生的家庭教育与学业成绩一直是引发社会工作实务领域高度关注的热点问题。本研究探讨初中生父母参与、自我教育期望与学业成绩这三个变量之间的关系,为改善家庭父母参与方式、提高学生自我教育期望,进而提升学生学业成绩提供实证依据,并为青少年社会工作实践提供科学依据。本研究采用中国教育追踪调查（CEPS）2014—2015学年的数据做分析。CEPS从2013—2014年开始第一次问卷调查,在全国31个省、市、自治区范围内抽取了28个县级单位、112所开设初中教学的学校（七年级和九年级）、438个班级、共计约2万名初中学生作为调查样本。在2014—2015学年,CEPS对基线调查的10279名七年级学生进行了追访。剔除未追访成功的学生样本后,本研究纳入统计分析的样本共计9448名初中生。本研究主要从初中生父母参与的视角,考察初中生父母参与、自我教育期望与学业成绩的现状,并进一步探讨初中生父母参与对学业成绩的影响,以及自我教育期望在这两者之间的中介作用。本研究主要得到以下结论:（1）初中生父母参与四个维度与学业成绩呈显著相关;行为参与维度对学业成绩具有显著的负向预测作用;认知参与维度、情感参与维度、监管参与维度对学业成绩具有显著的正向预测作用。（2）初中生父母参与四个维度与自我教育期望呈显著相关;行为参与维度对自我教育期望具有显著的负向预测作用;认知参与维度、情感参与维度、监管参与维度对自我教育期望具有显著的正向预测作用。（3）自我教育期望与学业成绩呈显著相关;自我教育期望对学业成绩具有显著的正向预测作用。（4）自我教育期望在父母参与的行为参与维度和学业成绩之间起部分中介作用;自我教育期望在父母参与的认知参与维度和学业成绩之间起部分中介作用;自我教育期望在父母参与的情感参与维度和学业成绩之间起部分中介作用;自我教育期望在父母参与的监管参与维度和学业成绩之间起部分中介作用。